高三生物二轮复习生物与环境名师精选教案人教版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯生物与环境一、考纲要求：1.生态学的概念。2.生态因素的概念。3.非生物因素中阳光、温度、水对生物的分布和生活习性的影响和实例。4.生物因素中的种内关系和种间关系。5.生物适应环境的普遍性，保护色、警戒色、拟态的实例。6.适应的相对性。7.生物与环境的关系。8.种群的概念和特征。9.生物群落的概念和结构。10.生态系统的概念。11.生态系统的类型。12.生态系统的成分。13.生态系统的营养结构——食物链和食物网。14.生态系统的能量流动。15.生态系统的物质循环。16.能量流动与物质循环的关系。1

2、7.生态平衡的概念。18.生态平衡的原理。19.破坏生态平衡的因素。20.保护生态平衡的意义。21.森林在环境保护中的作用。22.草原的利用和保护。23.野生动植物资源的保护。24.自然保护区。二、知识结构-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、知识点、能力点提示1.通过非生物因素对生物的影响的教学，培养学生的知识应用能力。学习时注意既要弄清楚每种非生物因素对生物的影响，又要注意各种非生物因素的综合作用，善于分析在特定的环境中，起决定、主导作用的因素。2.对于一些生物学概念的学习，在注重概念实质、例证的基础上，采用对比记忆的方

3、法提高学习效率，从而培养学生的识记、理解能力。如：种内关系和种间关系共生和寄生竞争和捕食种群、群落和生态系统等3.在理解保护色、警戒色、拟态概念上的区别后，通过新情景问题的分析，培养学生的分析判断能力。如：企鹅背面的黑色与深色海水一致——保护色瓢虫鞘翅的鲜艳色斑——警戒色蜂兰的唇形花瓣酷似黄蜂的形态——拟态4.通过种间关系坐标图、种群的年龄组成类型图示、食物链和食物网图、能量流动过程图解、物质循环过程图解等图表教学，培养学生的图表分析能力和知识应用能力。如：分析图A和图B中，甲、乙两种生物间的正确关系。-2-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯图A中，甲、乙开始的图像相似，说明生活环境相似。后来由于争夺资源、空间等而发生斗争，甲生物竞争不过乙生物而数量剧减，甚至全部死亡，乙生物仍然生长正常。此图表示甲和乙是竞争关系。图B中，一种生物个体数量增多或减少时，另一种生物的个体数量随着增多或减少，这表明一种生物以另一种生物为食，是捕食关系。5.在食物链和食物网中，要注意分析每种生物的成分、代谢类型及相互关系，培养学生全面应用知识综合分析的能力。生态系统中，生产者是制造有机物和贮存能量的，是其它生物生命的源泉，是生态系统的主要成分；分解者把动植物的遗体、遗物等有机物分解成无机物，回到无机环境中去，被生产者重新利用，否则动植物的遗

5、传残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃，所以分解者在生态系统中占有重要地位。而消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统的必备成分。食物网由食物链组成，每条食物链都是从生产者开始的，各种生物之间的复杂关系一定要注意分析。如蜘蛛和蟾蜍既是捕食关系，又是竞争关系。生态平衡与生态系统的成分和营养结构密不可分。6.通过了解森林的作用，草原和野生动植物资源的利用和保护，结合人类活动破坏生态平衡造成恶果的实例，如：1998年长江流域的特大洪灾、黄土高原的变迁等，使学生正确理解植树造林的重要意义，加强学生环保意识的培养。【同步达纲练习】四、能力训练(一)选择题1.数百年前我国黄土高原

6、有茂密的森林，后来却变成了荒山秃岭，主要原因是(86年高考题)()A.北方寒流长期侵袭B.过度开发破坏了生态平衡C.长期旱灾，赤地千里D.地壳运动频繁［命题意图］考查对破坏生态平衡的人为因素的分析和对保持生态平衡的重要意义的认识。2.狼和鹿通过捕食和被捕食的关系进行着(86年高考题)()A.趋向进化B.能量交流C.相互竞争D.相互选择［命题意图］通过种间关系的有关知识，考查分析问题的能力。3.下列生态系统中，自动调节能力最大的是(87年高考题)()A.温带草原B.温带落叶林-3-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯C.北方针叶林D.

7、热带雨林［命题意图］考查生态系统的自动调节能力与生态系统的成分和营养结构的关系及分析判断能力。4.对种群概念的正确叙述是(88年高考题)()A.不同地域中同种生物个体的总称B.同一地域中同种生物个体的总称C.一个湖泊中各种鱼类的总称D.一个生态环境中有相互关系的动植物的总称［命题意图］考查对种群概念的理解和掌握。5.在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个