初二英语上册unit8单元教学设计.doc

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1、课题：Unit8Howwasyourschooltrip？曲界中学设计人：密密学情分析：初二学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在本单元的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性。通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。本单元是人教版新目标英语八年级上册第八单元。主要围绕“eventsinthepast”这个话题展开讨论。八年级的学生经过一年多的新目标英语学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡。同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚

2、的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。对于一般过去时这一时态在七年级下册unit9和unit10已经接触过，为本单元的语法知识打下了良好的基础。通过对本单元的进一步的学习，使学生做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力，即温故而知新。在授课过程中可以充分利用八年级学生去年春游去三墩的这一资源。亲身经历更容易激发他们的思维想象参与热情等。教材分析：本单元是

3、新目标英语八年级上册第8单元，教材以Howwasyourschooltrip？与Howwasyourdayoff?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Didyougo/see/buy…？Werethereany…？和特殊疑问句WhereWhatHow…??询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本单元教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习

4、一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句：Didyou…？Werethereany…？教材安排了许多听、说、读、写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c，2c和3b的Pairwork活动内容相似，利用七年级下册所学的过去时进行联系和拓展，我将把P49的3b设计成一个Interview(采访)的任务活动。sectionB运用了过去时谈论了休息日，描述已经发生的动作或状态；用于书信和日记中。能尝试运用一般过去时态进行语段的描写，从而可以提高学生的写作水平，同时培养学生以英语书信写作的方式与同学进行沟通的良好习

5、惯。单元教学安排：1.课时的安排：本单元分为四个课时，每个课时45分钟课时教学内容课型第一课时P47(1a,1c)+P49(3a,3b)说读输入课第二课时P47(1b)+P48(2a,2b,2c)听说输入课第三课时P50(1a,1b,2a,2b,2c)+Selfcheck1听说综合运用课第四课时P51(3a,3b,3c)+Selfcheck2阅读写作课2．总设计思路：整个单元的教学我们是围绕着谈论过去发生的事情为主线的。SectionA是运用一般过去时来谈论schooltrip;SectionB是运用一般过去式谈论dayoff。在课时的编排上，我们基本按照教材者的思路，

6、在原来的基础上，根据课型的需要及对教材的理解而做了一些相关的调整，或提前或增加或删除。在第一课时，利用P47中的1a，1c引入，并复习已学过的一般过去时的规则动词和不规则动词。而P49中的3a是用一般过去时谈论过去发生的事情，初步感受本单元的话题，并谈论自身的经历，有助于所学语言和生活实践的结合。在原来的基础上添加一个interview的活动，目的就是让学生能活用所学的语言知识。第二课时着重训练学生的听写能力，在此适中的添加一篇课外听力材料。从而让学生更好的掌握听力的技巧。第三课时是一节听说综合运用课。第四课时主要是针对阅读理解与写作。之所以把阅读与写作安排在第四课时，

7、是因为写作是语言运用能力的综合体现，是对本单元所学的语言知识的运用，即输出过程。写作能力的培养并不是孤立的。在英语的教学过程中，听，说，读，写四项语言技能相互联系，相辅相成的。在写作教学过程中，教师必须充分调动学生的积极性，设计有效的任务活动，让学生开展互动交流(如：小组讨论或辩论)。以便在写之前加强学生对话题的理解和对所学语言的运用，最终指导学生把思考和讨论的成果落实到文字上。写作课的设计就是在对教材内容进行重组的基础上设置的综合任务，从而为学生提供更广阔的运用所学语言的空间。因此，本单元我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言