行走路上，听那花开的声音.doc

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1、行走路上，听那花开的声音　　小学英语“三听三说”教学方法是我市一直以来研究的课题。三听：听录音机说、听老师说、听同学说；三说：正确发音，反复训练，让学生会说；创设情境，让学生想说；引思激趣，让学生敢说。通过“三听三说”教学模式，能使学生说一口流利、洋腔洋调的英语，达到真正能使学生学会纯正的英语语言的教学目的。　　教研员做课“三听三说”教学模式【任务】　　受前郭县教师进修学校邀请，教研员要宝甸乡小学英语教研会上做教学观摩课。接到这个任务时，坦率的说，心理压力很大，真的很担心。从1994年起，我开始从事小学英

2、语教研员工作，这许多年来，也积累了许多教研心得，但毕竟是概念中的东西，分享给了一线教师，并没有在课堂教学中直接演示。已经离开课堂教学十多年了，自己能否将一些教学理念直接在课堂中演示出来呢？而且这次做课的是前郭县西片中心校，学生的英语素质、学校的教学环境都是什么样的呢？我和学生能配合到什么程度呢？难以想象。经过认真思考之后，我决定，做好充分的准备，拼了。　　【备课】　　一节课的内涵主要通过三个方面演示出来：教学目标-教学策略-教学评价。　　（一）确定教学目标：我做课的内容是PEP小学英语四年级下，《Isth

3、isyourshirt？》这节课的教学目标是：　　1.短语：　　whitesweatergreenskirt　　brownjacketbluedress　　yellowT-shirtred此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。shirt　　2.喜欢某些服装的搭配　　Ilikethe…withthe….　　3.与服装有关的相应动作　　PutonyourT-shirt.　　Takeoffyourjacket.　　Hangupyourskirt.　　Foldyourd

4、ress.　　Washyourshirt.　　Putawayyoursweater.　　（二）研究教学策略：教授新单词时，采用不同的教学策略。　　1.实物教学法：教授“jacket”一词时，拿出一件夹克衫，同学生对话，吸引学生的注意力。　　2.图片演示法：教授“skirt”一词时，我拿出几张印有五颜六色花裙子的图片，让学生讨论喜欢哪一个，鼓励学生开口讲英语。　　3.生活激趣法：讲授“dress”一词时，我展示了一段贴近学生生活的芭比娃娃的舞蹈动画，优美的音乐、高雅的舞蹈、旋转的“dress”，给学生美的享

5、受，激发学生的学习兴趣。　　4.比较猜测法：讲授“sweater”时，大屏幕上出现两个剪影，让学生根据生活经验猜一猜是什么衣服，调动学生的多项思维进行课堂英语学习。　　5.韵律互动法：讲授“与服装有关的相应动作”时，打开录音机，让学生跟着节拍朗读，改变了单一、枯燥的教学模式。　　（三）适时教学评价：在课堂教学中，设计一些小环节，及时对学生的学习进行评价　　1.讲授“jacket”一词时，学生进行听说读写之后，提问学生，“Doyouhaveablackjacket？”用来评价学生是否此资料由网络收集而来，如

6、有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。真正掌握所学单词。　　2.在单词全部学完之后，教师出示画有服饰的图片，只出示半张图片，让学生猜一猜是什么单词，用来评价学生的英语发音。　　3.将学生分成男女两组，回答问题正确的学生奖励五角星，五角星多者获胜。　　4.在屏幕上飘过各色裙子、衬衫、毛衣，让学生抢说所看到的服饰，评价学生的英语表达能力。　　【上课】　　经过了半个月的准备，10月12日这天，正式上课了。虽然在备课时已经反复预设了各种可能，满以为胸有成竹，但当真正站在讲台上，面对着30多名学

7、生和后面20多听课老师时，心里还是有些慌了。我立刻给自己加油，然后深吸一口气（以前只在课本上读过这句话，但它的含义在今天真正体会了），镇定，按预设的情境上课。BOYSANDGIRLS，CLASSBEGINS.　　课堂有条不紊的进行，消除了刚刚开始时的紧张，80%用英语授课，由于教学方法和图片都比较新奇，学生们也处于高度的兴奋状态，一切在正常进行着……听音、模仿、练习，创设不同的情境，鼓励学生想说、敢说、会说……　　当讲到“T-shirt”一词时，为了发散学生英语思维，我提出用“T-shirt”一词说一句英

8、语，而且不允许用相同的句子，学生们踊跃举手回答，肯定句、疑问句、否定句……忽然有一名学生站了起来，说了一句中国人和外国人都不懂的句子“Whatdoyoulike，blueT-shirt？”这个句子从语法上来讲，没有问题，从意义上来讲，就很难解释了。经过短暂的思考，我马上说：Good，这个句子我们作为家庭作业，课后讨论一下吧。如此，有效地缓解了课堂的尴尬。　　课堂最后，我们为学生展示了“fashion此资料由网络收集而来，如有侵