鲁教版地理选修6《环境污染与防治》ppt课件.ppt

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1、第三章环境污染与防治课件一、对选修课程《环境保护》的几点认识资源短缺生态恶化环境污染环境及环境问题环境管理公众参与主要环境问题正确认识人类与环境的关系解决环境问题的意识和行动高中地理选修课程——《环境保护》内容框架1975年《贝尔格莱德宪章》“促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问题，并促使其个人或集体具有解决当前问题和预防新问题的知识、技能、态度、动机、义务”1989年美国亨格福等人提出的中学环境教育目标要求学生具有生态学基础水平；要求学生具有对环境和环境问题的理性认识水平；要求学生具备调查和评价环境争议问题的能力；要求学生具备解决环境争议问题的技能。什么是环境保护课程的教育

2、目标？我国中学环境教育目标：让学生增进对环境问题的认识和理解；增强保护和改善环境的意识；初步学习有关的环境科学等方面的基础知识和基本技能；树立正确的环境道德观；逐步形成运用所学知识和技能参与解决环境问题的能力。《环境保护》作为选修课的课程是地理必修课的延伸和深化，也是地理学科教学发展的终极目标之一。《环境保护》选修模块是培养学生环境观和资源观的重要依托，也是地理学“在解决当代人口、资源、环境和发展等问题具有重要作用”的具体体现。高中地理单列“环境保护”选修模块，是提高学生素质、增强环境意识、养成保护环境行为习惯的需要，体现地理学发展新趋势。本模块与义务教育阶段的地理课程，以及高中地

3、理必修、选修各模块都有紧密联系。二、对本章课程标准及教学内容的理解1．《环境污染与防治》课程标准（1）根据有关资料，说出主要的环境污染问题自然过程与人为过程，改变环境中某些原有成分，或者有毒有害物质进入环境，并在环境中扩散、迁移、转化，使环境系统的结构与功能发生变化，对人类或其他生物的正常生存和发展产生不良影响，即造成环境污染。按污染物性质可分为：物理污染、化学污染、生物污染等。按受污染的环境要素可分为：大气环境污染、水环境污染、土壤环境污染等。我国的主要环境污染：大气污染（如酸雨、沙尘暴）水体污染（导致水资源短缺）固体废物污染（如工业垃圾、城市生活垃圾等）噪声污染学习目标：结合具

4、体资料，说出环境污染类型。（2）以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害现实生活中，环境污染司空见惯，重要的是要让学生认识污染事件的成因和危害，并根据其成因和过程，寻求解决方法及预防措施。通过案例，分析、研究环境污染的成因、过程、危害。（3）针对某类环境污染，说出其防治的主要措施通过案例，针对原因寻找出主要防治措施。关键是让学生通过对案例的分析，理解相应的治理措施，并能举一反三地应用到对其它环境污染的案例分析中。2．《环境污染与防治》知识结构水污染固体废弃物污染大气污染（类别）污染源污染物污染过程与危害（发生机制与影响）污染防治（研究的目的）3．教学要求确认的基本思路本

5、章教材按课标要求，每节都按概述（概念、分类和危害）和防治两大部分编写。主干知识条理清晰，且少而精，辅助内容充实，但多而不乱。教学内容与现实生活联系密切，学生有话可说、有话想说。在教学实施过程中重点抓好以下几个环节：1．注重课程资源的开发；2．注重知识的纵横向整合；3．注重学生活动的开展；4．注重思维模式的构建；5．注重信息获取与解读能力的培养。以案例为载体，提升学生综合学习能力经典案例的选择——案例教学法探究性学习——地理信息处理能力培养用案例讲事实鲜活、生动、具体的事实一例贯通的学习方式教学中：选取案例要恰当，分析案例要有效案例1——太湖水域的水华事件近年来，太湖蓝藻暴发呈现加剧

6、趋势，2006年盛夏期间，太湖就曾发生了全湖性的蓝藻水华。今年4月25日，太湖藻类异常增殖开始发生，随着气温的升高，水体藻类含量不断增加，至5月1日长假期间，梅梁湖鼋头渚风景区就已受到了藻类水华的严重影响。太湖大部分水域藻类含量处于极高水平。提供背景材料引发学生探究1．什么是“水华”现象？2、“水华”形成需要哪些条件？3、为什么太湖流域极易产生“水华”现象？4、我国还有哪些水域也易产生“水华”现象？4、“水华”现象有什么危害？5、怎样防治“水华”的发生？检测评价2007年5～6月，太湖流域出现了严重的“水华”现象，给当地居民的生活、工农业的生产和旅游业带来严重的后果。根据下列材料分

7、析回答有关问题。材料一：1990～2001年太湖劣于Ⅲ水质年变化图（注：水质劣于Ⅲ类表示已遭受污染）。材料二：太湖流域及“引江济太”示意图。材料三：实施“引江济太”工程后的2005年太湖水质状况分布图。1990～2001年太湖劣于Ⅲ水质变化图（1）1991年至2001年太湖水质状况的变化趋势是，试分析这一现象发生的主要原因。（2）2005年太湖水域水质状况的分布规律是。（3）试分析太湖流域的“水华”现象产生的原因及危害。（4）为了改善太湖流域的“水质型缺水”现状，从2