眼睛和眼镜教学设计课题.doc

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1、初中物理人教版八年级上册第三章透镜及其应用《眼睛和眼镜》一、教学设想及设想依据本课为计算机技术整合课。设计本课时，着重突出使学生自己利用网络资源，操作、观察、分析获得有关眼睛和眼镜的知识，培养学生的自主学习能力。在交互的中寻找物理学科和计算机技术的融合点。通过视频、flash动画让学生在解决问题的过程中，获得新知。通过自主探究解决难点，提高学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力.二、教材分析本课容是在凸透镜成像规律的具体应用上的进一步深入，旨在通过以凸透镜成像为出发点，结合凸透镜成像的规律和不同焦距凸透镜对光的作用，

2、分析得出晶状体对光的折光能力，找出眼睛是如何调节的。进而利用得到的结论分析近视眼和远视眼的成因，探究眼睛的矫正作用。本节课的主要任务是促进学生知识的迁移，帮助学生实现知识的整合。一、教学目标1、知识与技能：（1）了解眼球的结构，知道眼睛是如何看清物体的。（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道矫正方法。（3）了解用眼和护眼的常识。2、过程与方法：（1）通过对眼睛调节和近视眼、远视眼成因的观察，培养学生收集信息、处理信息的能力。（2）通过实验对近视眼和远视眼的矫正进行探究，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的基本方法。3、

3、情感、态度和价值观：（1）通过观看盲人生活片段培养学生帮残助残的优良道德品质。（2）通过小组合作实验探究近视眼和远视眼的矫正，培养学生尊重事实的科学态度和团结协作的精神。（3）通过用眼和护眼的讨论，强化眼保健意识，教育学生热爱生活，热爱生命。二、教学重点1、眼睛如何看清物体2、近视和远视的矫正三、教学难点近视眼和远视眼的成因四、教法设计充分运用任务型教学方式进行教学，借助专题学习的资源，引导学生在课堂上进行操作、观察、分析、解决问题，使学生认识到眼睛成像和凸透镜成像的异同点，帮助学生运用凸透镜的相关知识分析眼睛的成像、调

4、节及近视眼、远视眼的成因和矫正，完成本课的教学目标，这是这节课的主要任务。本课以学生自主学习为主，教师的主要任务是搭建支架，提高学生学习的效率，提供时间让学生自主学习。创设问题情境，激发学生主动投入问题解决的过程，在解决问题的过程中获得成就感，提高学习动力。因此教师的主要责任是引导、调控、评价和帮助。一、教学过程（含教学设计思想及媒体设计思路）1、新课引入我们每个人都有一双明亮的眼睛，它不断地把五彩缤纷的世界告诉我们。你们有没有想过那些一生都生活在黑暗中的盲人朋友，他们是怎么度过每一天的。我们一起走进去看一看。（播放视频

5、）询问盲人的生活怎么样？我们是不是应该像片中的女孩那样伸出友爱之手，去帮助这些盲人朋友呢？联系自己的生活进一步认识到眼睛在生活中的重要作用，引出新课的学习。教学设计思想：通过观看盲人生活的片断，向学生渗透帮残助残的思想教育，认识到眼睛在生活中的重要作用。引出要保护眼睛，开始新课学习。1、复习眼睛的结构眼睛是我们身上一个既复杂又奇妙的器官，要了解它，首先要知道眼球的结构。询问学生知道不知道眼球的结构，采用竞赛的方式进行眼睛结构的填图游戏。教学设计思想：为提高学生复习眼球结构的兴趣，采用小组竞争机制，提高学生的参与程度，培养

6、学生团结互助的精神。媒体设计思路：在网页上呈现眼睛结构的填图游戏画面，引起学生兴趣，提高参与意识。学生通过复习眼睛结构名称，为下一步的研究奠定基础。2、探寻眼睛成像的奥秘观察眼球结构，你们发现没有：眼球的晶状体很像我们学过的哪个光学元件？引出凸透镜成像。我们知道从物体射来的光，经过凸透镜能在光屏上形成一个清晰的像。那眼睛是怎么成像的呢？学生进入网页去寻找眼睛成像的奥秘。教学设计思想：引导学生利用已有的凸透镜成像知识去分析眼睛的成像过程，通过对眼睛成像和凸透镜成像的比较，得出眼睛成像的关键结构和成像性质，实现知识的迁移。媒

7、体设计思路：利用学生已有知识经验和新的问题情境的联系点，制作可供学生操作并多次对比分析的flash动画，协助学生解决问题。通过动态画面的设计帮助学生找出眼睛成像的关键结构和成像性质。1、眼睛的调节老师呈现问题矛盾点：在凸透镜成像的实验中，蜡烛远离或靠近凸透镜，像的位置随之发生变化，需要调节光屏的位置才能得到清晰的像。可是眼睛的视网膜到晶状体的距离是不变的，正常人却能将远近不同的物体的像都成在视网膜上，而看清物体。这又是为什么？学生进入网页利用资源观察分析解决这一矛盾点。教学设计思想：引导学生利用已有的凸透镜成像知识，分析

8、物体位置变化时眼睛成像位置的变化。通过直观的图形帮助学生实现知识的联系和整合，进而找出眼睛调节的关键因素，为接下来的活动作好铺垫。媒体设计思路：根据不同层次学生对前面知识掌握的不同情况，制作可供学生自主选择的课程资源，如：凸透镜成像中物象变化关系flash动画，设计不同焦距凸透镜对光的作用的动态过程，以帮助学生找出眼