五年级数学教案：求两个数的最小公倍数.doc

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1、五年级数学教案：求两个数的最小公倍数（1）使学生理解、掌握求两个数的最小公倍数的算法和算理，并能正确地、合理地求两个数的最小公倍数。（2）培养学生观察、分析、概括的能力。教学重点、难点重点、难点：理解、掌握求两个数的最小公倍数的算法和算理。教具、学具准备教学过程备注一、复习引入。1、师：上一节课我们研究了公倍数和最小公倍数，还学会了找两个数的最小公倍数。现在你能不能找出12和30的最小公倍数，写在本子上。学生做后，反馈，教师按学生的记叙板书：12的倍数有：12、24、36、48、60......30的倍数有30、60、90、120......12和30的最小公倍数是60。2、

2、师：同学们用列举的方法，依次列出两个数的倍数，再从中选出最小公倍数。这种方法好不好呢？请同学们再试一试，找出810和1350的最小公倍数。教师巡视，学生算了很长时间仍未解决，这时有学生提出；这种方法虽然能找到它们的最小公倍数，但太麻烦了。有没有更简便的方法呢？师：今天这节课我们就是要重点研究如何求两个数的最小公倍数。（板书课题）二、新课展开1、研究算理，探究算法。（1）同学们，还记得我们是怎样发现求两个数的最大公约数的方法的？生：我们通过分解质因数，发现了两个数全部公有质因数连乘的积就是它们的最大公约数，所以我们用短处法可以求出最大公约数。（2）师：那么求两个数的最小公倍数能

3、不能也用分解质因数的方法呢？我们一起试一试。请学生把12、30和60分别分解质因数。（教师板书）（竖式略）12=22330=23560=2235师：请同学们观察上面各数分解质因数的情况，你发现了什么？四人小组讨论。教学过程备注师生逐步讨论得出：最小公倍数60的质因数里包含12和30公有的质因数2、3，还有12独有的质因数2、30独有的质因数5。（教师在黑板上将公有质因数、独有质因数标出标记）请同学们再想一想：A、为什么独有的质因数要全部取上，少一个行不行？B、为什么公有的质因数只选一个作代表多选一个行不行？学生分别进行检验，讨论明确。（3）师：你们的这个发现是否具有普遍性呢？

4、请大家再亲自试一试。让学生把6、8及它们的最小公倍数244分解质因数。6=238=22224=2223实践再一次征实：两个数的最小公倍数中必须包含两个数所有的质因数。公有质因数选一个作代表，独有的质因数全部取上。2、用短除法求两个数的最小公倍数。（1）教学例2，用简便方法12和30的最小公倍数。师：现在你能用我们发现的这个规律，求出两个数的最小公倍数吗？方法：学生独立完成，再小组讨论，最后看课本。指名汇报，教师板演：用公约数2除用公约数3除只有公约数1，不必再除把所有的除数和商乘起来，得到：12和30的最小公倍数是232=60，也可以这样表示：[12，30]=2325=60（

5、2）讨论：如何用短处法求两个数的最小公倍数？讨论后，指名汇报，请学生打开课本，看与课本上总结的方法是否一致。三、巩固练习，加深理解1、求180和1350的最小公倍数。师：现在你能求出810和1350的最小公倍数吗？学生用短处法求得：[810、1350]=4050师：你认为用短处法和列举法求最小公倍数那种方法简便？2、做课本第60页练一练第2题。3、试一试：求12和36，9和5的最小公倍数。（1）学生试做后反馈；[12]=2233=36[9，5]=95=45（2）师：你发现了什么？（四人小组讨）生：36是12的倍数，36就是两个数的最小公倍数；9和5互质，它们的积就是最小公倍数

6、。师：能不能按照你们发现规律，求出下面每组两个数的最小公倍数？能口算的要口算。第一组：9和18200和50第二组：11和73和8第三组：14和824和20小结：如果大数是小数的倍数，那么大数就是这两个数的最小公倍数；如果两个数是互质数，那么这两个数的乘积就是他们的最小公倍数；如果这两个数既不互质，也不成倍数关系，可用短除法求出。4、做课本第60页第3题。5、做课本第60页第4题。四、课堂小结1、这节课我们学会了什么？怎样求两个数得最小公倍数？2、这个方法我们是怎样研究得到的？你认为求两个数的最小公倍数时应注意些什么？五、作业《作业本》通过分解质因数的方法，让学生理解求最小公倍

7、数的算理。在用短除法求最小公倍数时，要引导学生学生区分同求最大公约数的区别。