中职语文下册教案.docx

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1、中职语文下册教案【篇一：职业中专_语文_教案(基础模块下册)-副本】语文教案授课教师：授课班级：职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计一合欢树教学目标1．品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2．理解“合欢树”在文中的象征意义。教学重点品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。教学难点理解合欢树丰富的情感内涵。教学方法导读法、讨论法教学课时两课时教学过程第一课时一、导入那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究

2、竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。二、检查预习1．关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》

3、（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。2．关于母子情请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈作者对母亲的情感。归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。三、感知课文（一）在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与地坛》比较，找出三篇文章的共同点。（提示：从情感基调、情感内容上去归纳）——2情感基调——忧伤。情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？10岁时“我”作文竞赛获

4、奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的情感？1．10岁时作文竞赛获奖⑴诵读第1自然段。⑵归纳母亲的形象特点。母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活⑶母亲对“我”获奖持什么态度？故作轻慢、警戒勉励⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。2．20岁时“我”双腿残废后⑴诵读第2、3自然段。⑵说说母亲为我做了哪些事情？①一心给“我”治病。“不年轻”“有

5、了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）②鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）③为“我”借书、推“我”去看电影“她

6、到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流）故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字??诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》??名言：母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁【意大利】母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永

7、不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计⑸“我”对母亲又是什么态度？不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）3．30岁时小说发表⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。⑵读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待

8、”的痛悔之情。余光中《乡愁》:“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头??后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头”老舍《我的母亲》：“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”“母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母