人教版一年级语文下册第三单元语文园地三教案.doc

《人教版一年级语文下册第三单元语文园地三教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文园地三设计理念：园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。教学目标：１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。２、正确地朗读词语、小诗，背诵小

2、诗。３、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。４、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。教学重、难点：引导学生自主识字，掌握和运用新的识字方法；积累词语和句子。教学准备：多媒体课件，学生课前收集的商标、包装袋。课时安排：3课时教学过程：第一课时（激情导入、我会认、展示台）一、激情导入（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！[设

3、计意图：一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。]二、我会认１、（课件呈现：园地中有许多月季花。）师：这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。２、四人小组认字，相互帮助学习。师：刚才同学们学得可真认真啊！不过在你们组内我还发现有的学生读得还不够好，我们一起来帮帮他们吧！３、请学生当小老师来领读带拼音的字。师：谁愿意当小老师来领着大家读读这些生字。４、去掉拼音读一读：说说怎么记这些字。师：刚才

4、同学们读得那么好是因为有拼音宝宝在帮忙，现在拼音宝宝都藏起来了，你们还认识他们吗？　　５、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）　　６、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。[设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。]三、我会认　　１、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。　　２、请学生点击其中的一朵花，

5、出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。３、请学生讨论有什么办法记住它们。师：我们祖国的汉字可真神奇啊，谁有好办法能记住他们呢？　　４、谁又有新的发现？　　　　（得出“合一合”方法的奖给红花。）　　５、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。[设计意图：鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。]四、展示台１、请学生拿出课外收集的商品包装或

6、商标。师：你们识字的本领可真大啊！不一会儿工夫就认识了这么多字，课下老师让你们搜集了很多商品包装袋或商标，上面的字你都认识了吗？２、四人小组认读。师：咱们说过，有好的东西就要和同学、朋友一起分享，现在请同学们一起交流一下你们认识的字吧！３、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。师：告诉你的同桌，你是怎么记住这么字的？４、布置成展板，学生互动认读。　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！[设计意图：生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知

7、世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。]五、课堂检测一、连一连，写一写　　二、读读这些有趣的词，你发现什么秘密了吗？　　请你作一份社会调查并写好调查结果，看谁做得最详细第二课时（导入、我会读、读读背背、巩固练习）一、导入　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。二、我会读１、（课件出示１０２班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）１０２班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？２、点击门票出现“我会读”中的词，哪个

8、小组的同学先会读就先进去。要求：⑴　小组内每个同学都会读后举手示意。⑵　检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。３、学生准备，老师巡视。４、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。５、请读得又准又快的组介绍自己的经验。６、学生出题考对方，如：　　用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。[设计意图：这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。]三、读读背背　　１、（