用一位数除商是整十、整百、整千数和一位数除两位数.doc

《用一位数除商是整十、整百、整千数和一位数除两位数.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用一位数除商是整十、整百、整千数和一位数除两位数教学内容：教科书第30～31页的例1、例2和“做一做”中的习题，练习八的第1～3题。教学目的：1．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法，会口算一位数除两位数商两位数的除法（被除数各位上的数都能被除数整除）。2．使学生会用两种读法读一个除法算式。教具、学具准备：教师和学生都准备69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）。教学过程：一、复习1．听算。（教师读题，学生写得数，集体订正。）　　8÷4　　6÷3　　6÷2　　35÷5　　18÷2　　9÷3

2、　　8÷2　　4÷4　　24÷6　　16÷42．学生独立解答教科书第30页“复习”的第2、3题，教师巡视，集体订正。教师可根据班里的具体情况，酌情补充几道类似的题目。二、新课1．教学例1。先让学生将准备的小棒拿出60根（6捆），要求将这60根小棒平均分成3份，每份是多少根。学生自己动手分一分，教师巡视，看学生分的过程是否正确，发现错误及时纠正。分完后，指名说一说是怎样分的，根据学生的叙述，教师在黑板上摆出分的过程然后问：每份是多少根？（20根）接着教师问：刚才我们用摆小棒的方法求出了把60根小棒平均分成3份，每份是

3、20根。那么我们能不能用计算的方法求出得数呢？用什么方法？怎样列式呢？当学生列出“60÷3”后，教师提问：这道题你们会计算吗？你是怎样想的？可让学生适当地讨论一下。指名说一说思考过程，教师适当引导：“60里面有几个十？”（6个十）“60÷3可以看成什么？”（6个十除以3）“6个十除以3等于多少？”（2个十）“2个十是多少？”（20）结合提问和学生的回答，教师在“60÷3”下面做注释：　　60÷3＝20　　　　　　　↑　　　6个十÷3＝2个十教师可以再举一、两个整十整除以一位数商整十数的例子，如80÷2，90÷3，让

4、学生先依照例1的思考过程说一说口算时怎样想，再说得数。教师简要概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出的结果就是多少个十。接着教师问：对60除以3计算时怎样想大家都已经会了，那么600除以3能不能算呢？6000除以3呢？你们试一试能不能自己推想出来？让学生独立思考或采取讨论的形式。指名说一说是怎样想的，并说出得数。主要使学生明确，口算时可以把600看成“6个百”，把6000看成“6个千”，算出的结果就是2个百或2个千。教师引导学生简要概括以上知识：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、

5、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。最后教学除法的另一种读法。可先让学生读算式60÷3，再告诉学生除法跟乘法一样也有两种读法。即60÷3还可以读作“3除60”。齐读两遍。用两种方法读算式：600÷3，6000÷3。2．做第31页上面的“做一做”。第1题，可以先让学生分组回答，互相检查。然后再指名在班上口答订正，回答时可以让学生看着书直接说。例如，看着40÷2，说：“40除以2还可以读作2除40，得20。”第2题，先让学生独立做，教师巡视，个别辅导。集体订正时，指名说一说是怎样想的。然后教师引导学生把每

6、个图中的三道题联系起来想一想：每组数有什么特点？需要把被除数看作是以什么为单位的数？除得的结果是以什么为单位的数？3.教学例2。让学生摆出准备好的69根小棒。提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的。教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几拥？（2捆）再分的什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根？（23根）接着问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应

7、怎样想？结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（6个十÷3＝2个十）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一（9个一÷3＝3个一）；最后再把每份中整捆的和单根合起来（2个十＋3个一＝23）就是所求的结果。结合讲解，可以把分小棒图做简单注释，如然后列式计算。在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍。注意在教师引导下叙述，不必对学生的表述要求过高，只要意思正确即可。4．做例2后面的“做一

8、做”。第1题，可直接让学生写在书上。教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的。第2题，学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正。三、巩固练习做练习八的第1题先让学生独立做，并提醒学生想一想每组上下两题的联系和区别。集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论。比如30÷3和39÷3。30÷3只要算十位即