香港英文中学联会周年大会.ppt

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1、香港英文中學聯會周年大會2012年10月17日2012年香港中學文憑考試中國語文科科目成績統計應考科次5**5*+5+4+3+2+1+U日校考生695540.83.58.426.849.879.396.13.9全體考生712840.83.48.326.349.078.595.74.3中國語文科評核目標衡量考生的閱讀、寫作、聆聽、說話、思維等能力，考試材料取自文學、中華文化、品德情意方面；考生的文學、文化素養和品德情意等，則通過閱讀、寫作、聆聽、說話考核；至於語文自學，則可透過「校本評核」體現。（見《中國語文課程及評估指引

2、（中四至中六）》第66頁）評核模式公開考試比重評核形式考試時間卷一閱讀能力20%筆試1小時15分鐘卷二寫作能力20%筆試1小時30分鐘卷三聆聽能力10%筆試約45分鐘卷四說話能力14%朗讀、口語溝通約32分鐘卷五綜合能力考核16%筆試1小時15分鐘評核模式校本評核比重評核形式考試時間必修部分：閱讀活動日常課業及其他語文活動選修部分（三個單元）日常學習表現單元終結表現8%12%（共呈交5個分數）閱讀活動1個分數日常課業及其他語文活動1個分數每個單元1個分數，選修部分合共呈交3個分數____試卷一閱讀能力主要考核考生的閱讀能

3、力，包括理解、分析、感受、鑑賞、運用不同策略等能力；白話文、文言文兼備。內容（主旨和立意、各部分要旨……）；結構（組成部分、各部關聯……）；手法（技巧、行文用字特色……）；比較及評價……考生表現表現較理想的題目：文章分段、結構（如第1、2題）表現較不理想題目：分析、說明、比較（如第6、7題）文言文表現普遍不理想考生表現上佳者：思慮清晰；能準確理解文章；以簡潔達意的文字作答。有待改進者：審題不周；思維薄弱；表達紊亂、不分主次。考生宜注意留心關鍵概念，緊扣考核重點；表達宜清晰明確，不浮泛；重點須簡單扼要，切勿缺乏焦點；筆畫字體

4、宜明晰。試卷二寫作能力主要考核考生構思、表達、創作等能力。設題方式：或命題，或指定情境，並提供選擇。設題方向：主要環繞考生生活經驗及日常思考、關注的情或事作取材。第一題「唐老師是我最敬愛的老師，他不喜歡說大道理，從他平日待人接物，我體會到中國文化可貴的一面。」根據以上一段描述，試記述唐老師的言行，抒發你對他的感情。考生表現第一題上品中品下品能明言或暗扣唐老師日常言行及當中所具中國文化可貴的一面；抒發對老師的敬愛之情；取材恰當，匠心獨運，深入淺出；描寫細膩真實，感情真摯動人。多寫唐老師為學生補課、耐心教導學生等一般盡責老師應

5、有的表現，所述的中國文化特質未見突出；所抒發的敬師之情也未見深刻；取材偏狹。描述唐老師的言行膚淺平凡，甚或抽離現實，毫無說服力；取材不當，蕪雜拼湊，未能配合立意。第二題「一個寒冷的冬天，幾隻刺猬擠在一起取暖。由於牠們身上長滿了短刺，彼此戳痛了對方，所以不得不散開。可是，寒冷的天氣又驅使牠們擠在一起，同樣的事情重複發生。牠們終於明白：不要太近，也不要太遠，最好彼此保持一定的距離。」這個故事的道理仍然貫穿在我們的現實生活中，試就此寫一篇文章。考生表現第二題上品中品下品在取材方面頗見匠心，能從不同角度引出上述的距離關係；能緊扣生

6、活，發揮飽滿；做到旁徵博引，闡述飽滿。偏重敍事，分析稍欠深入；「仍然貫穿在我們的現實生活中」，着墨較少；舉例稍欠貼切。就兩難處境，僅側重一面，以致內容偏頗，輕重失衡；甚或根本忽略題目要求從「距離」立論；側重敍事，說理不足。第三題有些國家的大學，容許學生完成中學課程後，在入讀大學前，有一年休學年，學生可離開校園，利用這一年追求夢想或體驗生活，為大學生活作好準備。假若大學已錄取了你，並給予一年休學年，你會如何善用？試談談你的構思。考生表現第三題上品中品下品指出打開大學之門的條件，然後透過構思，啟發自我，從而說明這些體驗足以為未

7、來的大學生活作好準備；能由思考個人延伸至社會、國家、文化等層面；構思別出心裁，言之有物。只說明兼職為賺取大學學費、做義工有助在大學結交朋友等，立意高遠者不多；計畫內容雖然豐富，但大部分計畫未能緊扣「為大學生活作好準備」。未有就題目的寫作要求思考，純是為大學畢業後的職場作好準備，或與「善度假期」有關；聚焦不清，內容蕪雜，未能成章。考生表現內容：上佳者能掌握題目要求，立意不凡，甚具創意；稍次者審題未夠準確，立意或有所偏差，取材偶欠恰當；立意平凡或流於俗套；取材蕪雜，粗枝大葉，未能配合題旨。考生表現詞句與表達手法：上佳者行文流暢

8、，修辭精妙；稍次者句子太長而沒有適當句讀；偶以口語入文，或錯誤運用成語等；辭不達意。考生表現文章組織：上佳者結構嚴謹，條理分明；稍次者雖有「起承轉合」的形式，但內容的組織卻紊亂，未能互相呼應；多是邊寫邊想，沒有用心布局。考生表現標點字體：上佳者標點符號運用得宜且多變化，字體端正美觀；稍次者標點符號的運用