《静夜思》刘素红.doc

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1、静夜思教材分析《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。教学目标1．学习《静夜思》，朗读并背诵，感受古诗所描绘的美

2、好意境。2．学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。。3.朗读并背诵一些以月亮抒情的古诗句。教学重点朗读、背诵古诗和认字。教学难点体会诗中意境。教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一．出示一副图画1．师：你看到了什么？（蓝蓝的天上有一个圆圆的月亮，还有一个人低着头）2.说得真好，这幅图画画的是我们今天学习的古诗，板书：静夜思（学生跟着一起板书）3.读题，该怎么读？学习“静、夜”4.学生背诵，老师板书强调生字二、学习生字1.出示生字开火车拼读、齐读。2.读词

3、语3.读句段记忆生字：在一个宁静的夜晚，我独自一人在家。一轮(lún)明月升上了天空，我站在床前望着那圆圆的月亮，不禁（jīn）想起“举头望明月，低头思故乡。”这句诗，慢慢低下头想念(niàn)远在家乡的爷爷奶奶。4.读诗记忆生字：月夜思乡安静月夜站床边，举杯对月不成眠(mián)。遥(yáo)望明月低声叹，可知心中故乡情。三．诵读，理解诗意悟诗情。1．教师简单介绍诗人李白。2．指名朗读，教师相机指导。教师范读，带读。3．互相交流：你读懂什么？还有哪些事读不懂的？你们什么时候见过“霜”？引导学生用动作表示“举

4、头”、“低头”的意思。诗人举头看到了什么？（月亮）什么样的月亮呢？用自己的话说说看。诗人看到了月亮，低下头想到了什么呢？4.诵读四、拓展背诵以月亮抒情的古诗句。A思乡思念友人的海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》——张九龄露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》——杜甫B写景抒怀的明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》——王维深林人不知，明月来相照。《竹里馆》——王维C心中不得志秦时明月汉时关，万里长征人未还。《出塞》——王昌龄春风又绿江南岸，明月何时照我还。《泊船瓜洲》——王安石D战争大漠沙如雪，燕山月似钩。《

5、马诗二十三首》——李贺夜黑雁飞高，单于夜遁逃。《塞下曲》卢纶秦时明月汉时关，万里长征人未还。《出塞》——王昌龄五、指导书写1．观察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长。“头”的第五笔是“长点”。2．描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3．展示学生作业，肯定优点，指出不足。六、板书设计静夜思床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。教学反思：为什么选择上《静夜思》呢？是因为我比较喜欢唐诗宋词，特别是富有浪漫主义色彩的李白的诗每每遇见总是读了又读。作为语文老师的我希望把心中的这种喜爱传递给学生，

6、让刚入学的六岁孩童感受经典的魅力，也许会强人所难，但我还是做了。这节课我设计了五大板块，看图如题——学习生字——诵读悟情——带文拓展——指导书写，一节课下来如教者的设想，环节有落实，只是有些地方没有达到预期的效果。我感觉最成功的地方之一是看图入题的环节。学生能看图说出图意，我顺着学生的说图直接引到今天学习的古诗，并让学生跟我板书课题，学会“静”、“夜”、“思”三个生字。这个环节，利用图画形象直接，学生很容易就理解了明月当空，一个人在低头想东西。在会背诵的基础上，这样的设计简单明了，为理解诗意做好了铺垫。成功的

7、地方之二是学习生字和书写的两个板块。虽然学生已经会背诵这首诗，但是对于生字还是没有掌握的，我遵照“文字是鱼，情景是水。”的法则，把生字放到语境中去反复出现，让学生读，在读的形式上又采用了开火车、小老师、男女生赛读、齐读等方式，学生学习的趣味浓了，效率也高了。书写的时候，学生会看田字格观察每个字的笔画在田字格的位置，跟着我书空。因为我平时对书写落实得较好，所以一到写字时间，学生异口同声地念完写字歌，动笔写字。可惜的是书写四个生字，时间不够，无法展示学生的作业评价学生的书写情况。成功的地方之三是诵读悟情环节，在这

8、个环节，我设计一个问题“你读懂什么？还有哪些事读不懂的？”学生就根据自己的朗读谈自己的看法，在谈到“霜”的认识上，很多学生懵然不知，我出示图片帮助理解，学生便知道了霜是一种自然现象就像风雪一样，在一定的自然条件下形成。举头、低头做个动作就能体会了。学生说“望明月”就是看月亮，没有错。我问他们为什么用望而不用看，由于一年级的学生刚开始认字有难度，我声情并茂地讲解“望与看”的区别，他们立刻释怀了，巧妙地