如何培养小学生的阅读兴趣.docx

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1、如何培养小学生的阅读兴趣摘要：以当代小学生的阅读现状为源头，采用了文献法、观察法获得相关内容的资料，然后综合理论与实践的结果进行分析研究，发现在当下培养小学生阅读兴趣还存在着诸多不足，我主要从主观和客观两个方面寻找问题的原因，主观方面是从小学生自身出发，客观方面包括家长，学校，社会三方面，而针对以上几方面原因，我提出了下列几点对策建议，第一，学生要注重良好阅读习惯的养成；第二，家长需重视小学生阅读兴趣的引导与督促；第三，学校要加强小学生阅读兴趣的教育；第四，政府要创设良好的阅读大环境。关键词：小学生；阅读兴趣；对策与建议

2、一、我国小学生的阅读现状及产生的原因（一）我国小学生的阅读现状目前，小学生一本书拿在手里，不是撕、扯、摔，就是放在嘴里咬，很难看到他们一页页地翻读下去；即使读书，也坚持不了多久，过不了十五分钟就犯困，注意力不集中，走神，有的还会昏昏欲睡。这是在小学生阅读过程中时常发生的事。为什么小学生的阅读效率如此？根据小学生的认知结构特点来究其原因。其一，年龄结构特点。小学阶段的学生对于外在世界的洞悉能力，相对幼儿时期的孩子更多了一份主观的思考，加之不断丰富的想象能力，使其更易于接受灵动的文化知识。这样的年龄结构特点，注意力不够集中，

3、维持对某件事的热情时间短。因此，在对小学生进行阅读兴趣培养的时候，要能够相应的调整阅读的策略。其二，思维结构特点。小学生在思维结构上已经逐步形成了隶属于自身的一套思考问题的模式，在分析一个问题或者看待一个事物的时候，能够在大脑中简单地过滤摄入的事件，进而慢慢地能够明辨是非曲直，筛选出自己感兴趣、有益身心发展的有效信息。这样的思维结构特点有利于在学生、家长、校方之间形成一股合力，从而培养学生良好的阅读兴趣。因此，现在小学生的阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方

4、法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素……（二）我国小学生阅读现状产生的原因分析在当下的快节奏生活中，我们越来越多的人不读书或者只读电子书，各种电子产品的便捷使得现在的人们没有心思来读书了。阅读书籍是需要静下心来去慢慢领略、慢慢享受的一件事情，而在当下却成为一件极其奢侈的事情了，因为现在人们的生活节奏快、压力大、心境浮躁等等，造成了中国人平均阅读书籍的数量在全世界都相当少的现状。不得不担忧，我们到底是进步了还是退步了，人的一生一直都在学习和成长中，然而读书、读好书也是学习和成长的一个途径，但可悲的是大多数人却放弃甚

5、至是忘却了这一项可以学习和成长的本领。可能由于各种外界条件的干扰，影响到了小学生阅读兴趣的淡化。因此，我们有必要从小学生抓起，从人的起始阶段做起。这对父母、教师提出了严峻的挑战，一方面要激起学生的阅读兴趣，另一方面还要对外界事物有所选择的给予学生，教会学生判断出对自己有益的知识来进行汲取。教师多元化的形式培养，引发学生的阅读兴趣，教给学生适合自己的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯。教会学生学会如何学习，这是学生终身受益的财富。二、培养小学生阅读兴趣的对策学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学

6、的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说:“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”从对学习的促进来说，兴趣可成为学习的原因；从学习产生新的兴趣来提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习的主观能动性，才能向学好知识迈进。教学方法得当会使学生发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大

7、大提高。（一）给教师的建议我国著名的教育家孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说:“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说:“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而良好的阅读习惯的形成和培养，都离不开兴趣。教学中能否激发学生阅读的兴趣，提高学生的记忆效果.无疑是教学成败的关键。以下是给予教师的几点建议。1、明确阅读的重要性心理学研究表明。需要——动机——目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达

8、到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进而成为一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调阅读兴趣和阅读习惯的重要性。2、精心营造良好的师生关系小学生因其所处特殊的年龄阶段，尤其是低年级的学生还不具备自主阅读的能力，教师应该利用一部分课堂时间和学生一起进行专门的阅读培养。教师也可将自