小学数学教学评价ppt课件.ppt

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1、第九章小学数学教学评价第一节小学数学课堂学习的评价第二节小学数学的学业评价第三节小学数学课堂教学的评价第一节小学数学课堂学习的评价一、小学数学学习评价的含义1、评价：所谓评价，其实质就是对某一事物和行为的价值作出判断的过程。2、小学数学学习评价：就是依据小学数学的课程目标，对教师的教学组织过程和学生的学习效果作出评估的过程。1、学习评价的含义学习的评价，也称学习的评定，就是对学习行为的价值做出判断的过程。它主要包含对学习过程的评价以及对学习结果的评价两个方面。2、学习评价的目的（1）进行质量判断，改善行为方式和策略；（2）对成

2、就和进步判断，激励参与学习；（3）提供信息反馈，帮助修正发展；（4）明确学习目标，继续共同努力；（5）促进教师认识，改善价值、态度和情感。3、学习评价的价值（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。二、课堂学习评价基本概述三、学习评价的分类1、从评价的取向角度划分，分为三类：（1）目标取向的评价：将教学结果与预期目标相比照，进行评价，从“量”的角度做出价值判断。注重结果，忽略评价过程，忽略被评价者的主体性。（2）过程取向的评价：对教师与学生在教学过程中的所在状况进行评价。强调评价者与被评价

3、者及评价情景的交互作用，不仅关注结果，也关注师生在教学过程中的表现。（3）主体取向的评价：对评价者与被评价者、教师与学生的参与构过程进行评价。强调教师和学生都是评价的主体，注重主体进行反思的意识与能力，强调评价价值的多元性和评价方法的多样性。2、从评价的方法论角度划分，分为两种：（1）量化的评价：强调从数量的分析出发，来推断或判断某一对象的成效。（2）质性的评价：强调评价的主体取向，即强调评价是对主体进行多元价值判断的过程。（3）不能简单地把量化评价和质性评价看作是二元对立的评价方式，往往是两种评价整合运用，即强调结果，又重视

4、过程。第二节小学数学的学业评价一、学业评价的含义学业评价，是指对学生学习成就的评价。是对学习者的学习状况作出基本判断的过程。它不单指对学习结果（即学习的获得性）的判断，还包括对学习过程（即学习的表现性）的判断。同样，对小学数学学业的评价，不能简单地理解为是数学的知识，更重要的还包括使用数学的能力、对数学的情感、态度与价值观等。二、学业评价的目的学业评价的目的，就是促进学生的数学学习，发展学生的数学素养。主要包括：1、为学生了解自己的数学学习提供反馈信息，以便让学生通过反思自己的学习过程来调整学习的行为、情感和策略的参与水平。2

5、、帮助学生改善对数学以及数学学习的认识，进一步了解数学以及数学学习的价值，发展自己的数学素养。3、帮助教师进一步了解儿童对数学的态度和情感，了解儿童的数学学习方式的多样性和差异性，了解儿童数学和数学学习的水平，了解儿童形成数学自信心的过程，从而改善教师的教学组织。4、帮助教师和学生一起进一步完善数学课程，调整课程计划，生成新的学习。三、学业评价的基本原则1、发展性原则2、过程性原则3、全面性原则四、学业评价的主要内容1、对数学价值的了解2、数学知识及意义的建构3、数学技能的形成4、数学问题解决能力水平5、数学思想与方法的获得6

6、、数学学习态度和情感7、数学学习的自信心五、传统评价方式的弊端1、传统评价的一个弊端是忽视了方式的多样化，是一种单一的“预定式评价”。即先陈述目标，后收集资料，分析获得结果，将结果与目标进行比较判断。2、另一个弊端是忽视了价值的多元性。一是将知识和技能的习得代替了小学数学价值的全部，二是将不同的个体视作一个整体而忽视个体之间的差异性。六、评价方式的分类不同的评价方式，其评价目标的指向是有差异的；而评价目标的多元化是通过评价方式的多样化得到实现的。因此，多样化的评价方式，包括评价方法的多样化与评价目标的多元化。1、从评价的功能角

7、度分析——形成性评价和总结性评价2、从评价的取向与追求分析——获得性评价和表现性评价3、从评价的参照分析——常模参照评价、目标参照评价和个性特征参照评价七、促进学生发展的评价策略数学学习评价的价值就是为了促进学生的发展。1、评价的策略之一：过程性评价2、评价的策略之二：发展性评价3、评价的策略之三：表现性评价第三节小学数学课堂教学的评价一、小学数学课堂教学评价的含义小学数学课堂教学评价，主要是指对数学教师在教学组织过程中为促进学生的数学学习实施组织行为的评价。二、课堂教学评价的价值取向1、不在于“证明”些什么，而在于要“改进”

8、些什么；2、不在于要“鉴定”出什么，而在于要“促进”什么；3、不在于为了帮助他人“监控”，而在于帮助自己“反思”；4、不在于那些“已然”的，而在于那些“可能”的；5、不在于教师或学生“做了些什么”，而在于教师或学生“做的怎么样”；6、不在于教师或学生“执行”与“设计”了什么，