音乐教育模拟题.doc

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1、音乐教育模拟题　一、填空题（每空1分，共20分）　　1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是_西方音乐作品_。　　2．幼儿的三种身体动作类型_非移动式_、_移动式__、_与物体一起做身体移动_。　　3．音乐再现性最重要特征是_强调现实描述__。　　4．学前儿童音乐课程目标的四个层次是_总目标__、_年龄阶段目标__、_单元目标__、__具体活动目标___。　　5．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是_童谣与常规游戏_、_一字一音并具活泼风格的歌曲_。　　6．进行曲的二种类型是_

2、比较优雅的进行曲__、_比较喧闹的进行曲__。　　7．学习人声所用的四类音乐材料是_分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料_、_故事_、__歌曲__、_用于辨别的音响___。　　8．幼儿音乐学习中的原有知识是_以音乐形式样式为依据的音乐再现内容__。　　9．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是_在行动中知觉，受幼儿年龄特点制约__、_知觉的内容指向音乐形式样式，受音乐特点制约__。　　二、名词解释（每小题3分，共15分）1．音乐作品的表现性答：指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。2

3、．自发咏唱答：指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。3．学前儿童音乐课程的内容组织答：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。4．技能答：指对感知到的音乐再现性与表现性作出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。5．直列舞答：指以两直列队形为基本队伍的集体舞。　　三、简答题（每小题7分，

4、共35分）1．音乐所能表现的两种情感状态是什么？答：1）表现欲人类的语调、动作姿态比较接近的情感。2）表现生命意义上的广泛的情感。2．演奏即兴有哪几种契机？答：1）音乐探究活动的展开。2）进入音乐思维的迁移环节。3）音乐创作。3．简述教育心理学的学习理论观。答：教育心理学的学习理论认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复的、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。幼儿已有的知识是教学活动

5、的起点，基于和利用幼儿已有的知识是教学成功的重要策略。4．简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。答：A段表现农民扛着劳动工具上田头，借着浇水、松土，然后回家的情境；B段表现禾苗茁壮成长，并与透光板嬉戏、玩耍的情境；A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。5．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。答：一方面幼儿对声音的高与低的辨别需要用音与音之间的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱是从二度、三度开始的，他们最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四度、五度。　　四、论述题（每小题10

6、分，共20分）1．阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答：（—）节奏1.稳定的节拍：3岁~4岁（小班）用不移动的动作合拍；用移动的动作合拍；按照二拍韵律进行身体摇晃2.稳定的节拍：4岁~6岁（大班）用不移动与移动的动作合强拍；按照二拍、三拍韵律对6/8、3/4拍进行身体摇晃；用不移动与移动的动作合弱拍；合速度与拍子交替的音乐3.疏密的节奏型：3岁~4岁（小班）语言节奏的朗诵与身体打击；音乐节奏的身体打击；节奏与节拍的分离3.疏密的节奏型：4岁~6岁（大班）休止符；

7、与拍子重音重叠节奏型；与拍子重音交叉节奏型；先密后疏节奏型；紧凑与舒展节奏型（二）旋律1.声音的高与低：3岁~4岁（小班）分辨八度距离声音的高与低；分表八度内声音的高与低2.声音的高与低：4岁~6岁（大班）继续分辨八度距离声音的高与低；继续分辨八度内跨度较大的声音高与低；分辨五度、四度、三度跨度的声音的高与低3.旋律的上行与下行：4岁~6岁（大班）分辨基级进上行与下行旋律轮廓线；分辨上行与下行旋律轮廓线4.旋律的级进与跳进：4岁~6岁（大班）分辨级进旋律轮廓线；分辨跳进旋律轮廓线2．学前儿童音乐经

8、验获得的三个条件是什么？答：一是在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容。这是强调让幼儿感知新音乐时要有与新音乐相关的原有知识，而幼儿的原有知识就是生活经验，而生活经验就是音乐中所具有的再现内容（制作与感受系统）。二是用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式（制作与知觉系统）。三是用其他类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解（制作与迁移）。　　五、音乐材料分析题（每小题10分，共10分）　　写出单圈舞“彩带”的动作说明。答：全体围成圈，手拉手。A段：第