识字教学窦琳.doc

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1、让学生享受识字教学的快乐内容摘要:识字教学是整个小学阶段特别是低年级教学的重点、难点,学生书写过程中多笔少画,错别字现象时有发生。在这里我主要研究如何培养学生的识字兴趣,从而提高他们的识字效率。语文课程标准指出:“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、和创造性的特点,所以,学生学习兴趣的培养不容忽视,尤其是在低年级识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,有效提高学生识字效率。

2、关键词:识字趣味性有效性实践运用识字是阅读的基础,阅读是写作的基础,学生识字量小,就不可能尽快进入阅读和写作期。在教学中我常碰到这样的难题:对于一年级学生来说,每天都要接触很多生字,常出现记得快也忘得快的现象。一些同音字和形近字经常会混淆。汉字历来被认为是一种十分繁难的文字,主要是字形复杂,读音无规律,因而识记十分困难。到了中段写作还是难以摆脱写拼音这根拐杖。我认为在小学低段更重要的是培养他们的识字兴趣,享受识字教学带来的快乐。那么如何培养学生的识字兴趣呢?我总结的方法有如下几种:(一)丰富课堂识字形式,提

3、高识字教学的趣味性。1.创设情境,激发兴趣。创设丰富多彩的教学情境有时可达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,针对学生的心理特点,运用形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。比如我在教学“灭”字时做个小实验,在一个小铁盒里点燃纸,待火势到适当程度,用一块合适的小板子盖住小铁盒,稍后拿开板子。总结:用一块板子“一”把“火”盖住,可以“灭火”。2.给字配“画”,激发想象。想让课文的语言文字变成学生容易理解的形式,必须丰富学生头脑中的表象,训练学生的思维能力。如在教学生字时我运用多种方法,我让学生自己编字谜,编顺

4、口溜,或者编个小小的故事,学会用自己的方法来认读生字。记得教学“金”字时,孩子们都能说上好几种方法,其中一个小朋友说:“一个人他姓王,口袋里装着两块糖。”在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,形成具体的画面,培养学生的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。如在教“雨”这一个生字时,我就根据小学生对这一个字的理解,在黑板上把这个字生动地画了出来:“雨”字上的一横就代表雷电,一竖跟横折钩就代

5、表一间房子,里面的一竖就是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水。3.培养方法,游戏赛读。在平时的课堂教学中,我会教学生一些识字的方法,如加一笔,减一笔,熟字换部首法,例:“大”加一笔可变成“太”“犬”,“人”加一笔可变成“个”“大”,“干”减一笔变成“十”“二”……然后放手让学生自己学习,采用不同的方式:分小组比赛、同伴合作比赛,这样让学生有更多的机会展现自己,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等,又提高了教学效果。低年级学生喜欢做游戏,我会根据教学内容

6、适时地开展对识字教学有益的游戏活动,比赛活动。让学生与汉字有多次接触的机会。同时,我也会和学生一起制定活动规则,让学生在丰富多彩的游戏中识字,情趣盎然,易学易记,又落实了对学生人文素养的培养。4.在读写实践中识好字、写好字、用好字。在教学实践中,我们鼓励学生加强应用,比赛谁在书中认识的字最多,谁读会的词语最多,谁最先把文章读正确、流利,甚至有感情,进行“一日一字比美观”活动、“一日一字教大家”、“一日一段小练笔”等活动。5.创编儿歌趣味识字。低年级学生对儿歌的兴趣浓于文字,恰当地运用儿歌识字,能有效地提高学

7、生的识字效果。比如:我在教认“蜻、清、晴、情、请、睛、静”这一组形声字时,就编了这样一首儿歌:这些字里都有“青”,小朋友们要分“清”:飞翔的昆虫是“蜻”蜓,小河流水“清”又“清”,万里无云天气“晴”,说话文明要用“请”,心灵的窗户是眼“睛”,父母爱我是亲“情”,万物无声是安“静”。6.实物识字法   用实物识字,可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。如教学有关蔬菜名字的汉字:豆角、辣椒、黄瓜、茄子、萝卜、南瓜、卷心菜等,可引导学生观看各种蔬菜实物,对照实物看标牌,通过看看、摸摸、读读、认认,甚至尝尝,

8、调动多种感官认字记字。通过这样的教学,汉字和实物紧密地联系起来,汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里,就会明显地提高识字效率。(二)拓宽课外识字渠道,加强识字教学的有效性。“语文的外延与生活的外延相等。”这就意味着生活是识字的背景和舞台。因此,以生活为课堂,利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚兴趣,走开放识字之路,是一条科学之路,有效之路。1.在学校生活中识字。利用学校的文化氛围,使识字教学走出课堂。校

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