行走在逐梦的路上.doc

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1、行走在逐梦的路上——读《为了自由呼吸的教育》有感红花套初级中学董维晨这个学期，伴随着我的是忙碌与充实，是阵痛与反思；这个学期，有过这样一首歌，这样一首叫做《梦田》的歌长久地萦绕心间，“每个人心里一亩一亩田/每个人心里一个一个梦/一颗啊一颗种子/是我心里的一亩田/用它来种什么/用它来种什么/种桃种李种春风/开尽梨花春又来/只看有了什么/不想还少什么/其实我们拥有很多/都很富有/让心洁净宽阔/种下爱种下梦/总有一天会丰收。那是我心里一亩一亩田/那是我心里一个不醒的梦——《梦田》我们每一个老师何尝不是那个种下孩子们梦想的

2、人，那个追逐自己梦想的人，相信每一个选择老师的人都有过和我一样的梦想。我是个刚大学毕业才闯进教育战线上的愣头青，虽对工作热情高，但对如何教育好学生毫无经验。读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，茅塞顿开，感触颇深，他就是那个逐梦人，同时也是为我种下梦想的人。他的“民主型的师生关系”“公平、公正地对待学生”等教育理念、教育思想将时刻引领我向着梦想行走！一、民主型的师生关系是育人的关键李老师的成功的经验告诉我：教育，从平等开始，因为我刚大学毕业就投身于农村义务教学中，由于年龄较小，和学生间的代沟较少，和同学间的关

3、系就像是大哥哥和一群弟弟妹妹一样，使得我们的沟通更加顺利。我和学生们最轻松的时候就是每天回寝室以后的闲聊，回到寝室学生卸掉了重重伪装，和各种包袱，做最真的自己。一起坐在床头，聊聊每天发生的班级趣事和近期的生活琐事，讲讲自己曾经读书的经验，说说自己现在的烦恼，大家一起侃大天。对话的过程就是“我”和“你”之间共享经验、相互造就的过程。在教育生活中，师生对话的目的就是创造一个良好的环境，以利于学生的成长和进步。在对话过程中，师生双方从各自理解的前提出发，并最终要达成一种“融合”。谈话时与学生坐在一个平等的位置，直言自己对

4、事物的理解和看法——不仅提供结果，更有对过程的讲诉。学生也不以自己的所谓的无知和幼稚为羞，在我面前坦陈自己的观点和想法。当观点之间发生了冲突和碰撞，并且演变成不带有主观上故意压制或屈服的争论时，真正的对话就开始了。这种对话的结果是新的观念或思想的诞生。这样，我就能真正的明白学生之所想，学生之所思。建立民主、平等师生关系的基础和保证就是去主动、全面、立体地了解每个学生，通过一个个小小的举动或者聊天，不断的拉近距离，从本质上建立起真正的民主型师生关系。二、公平、公正的看待学生是育人的法宝李老师的《学生不需要假分数》一事

5、例告诉我：学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正。通过与学生们的对话，他们都认为我格外偏爱于问题学生，在问题学生的处理上，我总是会格外的多花时间去引导他们认识问题。对于问题学生，我总是会不自主的去注意他，上课的表现，家庭情况，与同学的交流。可能是因为年纪轻，认为一切都可以去引导过来，可以把他拉近“正途”。但是通过屡次的交流就会发现，自己所做的一切都貌似是无用功，自己所倾尽的所有努力都付诸东流。这时自己就会去反思，自己这么做，到底是值得还是不值得，我是不是应该把目光转向其他的学生，去多多关心他们的学习状况。可是通过开学时

6、候的家访，我了解了他的家庭情况，他们家庭的不易，他们家庭对于他的期许。每当想到这里，我还是会找他、问他。想通过各种方式去改变他，一次一次的与他沟通、交流。只是不想假以时日，哪天遇见他，自己后悔，后悔自己为什么没有多拉他一把。也许，可能当时自己多一句话，他的生活就会有改变。其他学生对于我和他的“斗争”看在眼里，在他们看来，老师是对他格外的“偏爱”，老师花在他身上的时间总是远远超过了他们。教师对一部分学生的偏爱，往往以另一部分学生的心理受到伤害为代价，他会直接破坏学生和学生、学生和教师之间和谐友好关系的基础，影响学生集

7、体的健康发展，影响全体学生的健康成长。所以，我会采取沟通的方式，跟学生们讲诉原因，希望这种“偏爱”不会影响到他们。三、“无意生发有意的”教育是育人的辅助剂在中学数学的课堂教学中，教师如果忽视学生的心理特点来组织教学，会使学生对数学课的学习兴趣不浓，注意力不集中，久而久之，将会导致学生对数学学习产生厌倦，严重影响教学质量。心理学认为，学生对事物的注意有两种，一种是自然而然发生的不需要任何意志上的努力的无意注意，另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在初中数学的教学中，在学习《绝对值》这一课时里面，讲到该课的

8、重点——从数轴上看a的绝对值。我就请学生上来演示，我是数轴上的原点，请一个学生从我这里往左边走两步，然后问学生他距离我有多远，请另一个同学往右走两步，看又距离我多远。从而通过左右两边来表示正负，两步表示两个单位长度，引出从数轴上表示2的绝对值。通过实际的距离告诉学生绝对值是一个非负数。在发言的过程中，将学生们的无意注意转化成有意注意，于是我趁热打铁，让学生自