外语教学期刊文章推荐.docx

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1、外语教学期刊文章推荐（No.2015-4）u教育改革与发展我国英语教育的再思考——实践篇（桂诗春）来源：《现代外语》2015年5期推荐标签：英语作为国际通用语；最终目标；我国英语教育的社会认知和舆论导向本文指出，英语作为国际通用语的流行触发起许多值得我们反思的问题。本族语者和非本族语者之分、我国英语教育的定位、过渡语(如基本体)的特点、最终目标的确定、基于使用理论和课堂教学的关系、我国英语教师对教学的认识、我国英语教学的社会认识和舆论导向等等问题都值得外语教育界认真探索。构建大学英语课程综合评价与多样化测试体系：依据与思路（金艳、何莲珍）来源：《中国外语》2

2、015年3期推荐标签：大学英语；课程评价；大学生英语能力测试为制订《大学英语教学指南》，全国大学外语教学指导委员会评价与测试组在全国21所高校中开展了改革需求问卷调查。此次调查共采集到571名教师和1266名学生的有效答卷。本文基于大学英语课程评价与测试的历史回顾和现状分析，结合问卷调查的结果，提出评价改革思路，为制订《大学英语教学指南》（评价与测试部分）奠定基础。我国英语类专业的素质、知识、能力共核及差异:国家标准解读（王立非、葛海玲）来源：《外国界》2015年5期推荐标签：共核；差异；国家标准；英语类专业本文基于高等学校英语、商务英语、翻译三个专业的本科

3、教学质量国家标准，对比解读三个专业的定位、培养目标、素质、知识、能力共核及差异，提出在新的历史时期，英语类专业应坚定不移地走内涵式发展道路，在质量、标准、需求、创新、实践、教师发展、教材、评估等八个方面下功夫。u人才培养国家战略视域下的法律英语人才培养（李凤霞、张法连、徐文彬）来源：《外国语文》2015年5期推荐标签：全球化；国家战略；法律英语；人才培养本文指出，法律英语人才培养具有国家战略意义，在全球化的背景要求下应遵循“三化”原则：“多元化”指依据知识类型或学科所属领域实现人才类型的多样化和异质化；“特色化”指高校应立足资源优势和历史传承办出自己的特色；

4、“职业化”是指结合职业发展确定教学内容、教学目的、教学过程等问题的指导原则，因此高校应沿循多点发力、长线发展的模式，按照“三化”原则培养足以参与国际竞争的应用型、复合型和国际化的法律英语人才。基于多元智能理论的英语专业复合型人才培养模式研究（肖友群、曾小荣、肖岚）来源：《外国语文》2015年5期推荐标签：多元智能理论；英语专业；复合型人才；培养模式多元智能理论鼓励提倡发展复合型外语人才，其培养模式主要包括(1)英语+专业倾向课程，(2)英语+专业，(3)专业+英语，(4)复语：英语+法语、英语+日语、英语+小语种等，(5)主辅修，其主要素质包括良好的英语语言

5、能力、复合知识和技能、非语言和知识智能，即在语言能力和复合知识技能的基础上，培养学生的思辨精神和积极的学习与生活情感态度，锻炼其人际智能和内省智能，使其成为高素质的复合型英语专业人才。跨文化商务交际研究：理论、方法及应用（史兴松）来源：《山东外语教学》2015年6期推荐标签：跨文化交际；商务交际能力；商务英语人才本文通过对跨文化商务交际理论进行梳理，指出跨文化商务交际不仅涉及文化、商务、交际三要素，还需考虑即时交际语境中多元个人文化身份、动态商务工作环境、交际双方权势关系的协商与互动等多维因素对商务交际实践产生的具体影响。因此跨文化交际能力、商务知识与技能、

6、交际知识与技能、综合思辨能力等跨文化商务交际能力成为商务英语专业的核心培养目标,这为我国培养建设国际化商务英语人才培养提供启示。u测试与评估自动写作评价研究与实践五十年——从单一、合作到交互（王勃然、金檀、赵雯）来源：《外语研究》2015年5期推荐标签：自动写作评价；单一评分；合作评分；人机交互；写作构念基于研制技术、测试信度和评价构念的解析，本文把自动写作评价研究与实践的50年划分为三个阶段：单一分数评定阶段、合作分数评定阶段和人机交互评改阶段，阐释了这三个阶段的主要特征、代表性系统和优缺点，讨论了自动写作评价的发展动因和存在问题，并展望了该领域在研究视角

7、和评价构念等方面的未来态势。共享文件夹——英语写作形成性评价的可选路径（顾卫星、陆翔）来源：《外语测试与教学》2015年4期推荐标签：共享文件夹；英语写作；形成性评价；路径共享文件夹基于校园网络交互学习平台，综合了学习文件夹和电子文件夹的优势，具有资源的共享性、操作的动态性和评价的过程性等显著特点，既便于学生个体跟踪和改进自身学习现状，又便于学生群体开展互动和合作学习，也便于教师诊断和反思教学过程，是英语写作教学评价由单一的对学习结果的终结性评价向多元的对学习过程的形成性评价转变的可选路径。问题预览对多项选择听力理解测试的影响（潘之欣、刘淑敏）来源：《外语测

8、试与教学》2015年4期推荐标签：问题预览；听力测试