课题组学习物理教学评价感言.doc

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1、课题组学习物理教学评价感言针对课题的不断深入,我们觉得是该再研读《初中物理教学评价》这本书，再制定出符合我校特点的评价标准这本书主要从六个章节来阐述这一问题，物理课程评价的历史沿革、物理课程的培养功能、物理课程评价的功能、物理课程评价改革、表现性评价和成长记录袋、毕业与升学考试的改革与发展。读完这本书，对我研究的课题《初中物理控制变量法研究》有了新的认识及突破，这本书让我认识到课题研究的另一方面的意义：创新能力的培养、先进的评价标准及评价体制，这本书告诉我，作为一名物理教师不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的良好的实验品质，让学生终身受益，为

2、今后的学习打下坚实的基础。有感一：对实验探究的评价在读这本书之前，我认为评价学生实验成功与否的标准是能否顺利完成实验，例如：利用控制变量法研究影响滑动摩擦力的有关因素这一实验，实验中的摩擦力与压力大小有关的实验中，什么样的是优秀呢？只要知道在研究与压力有关系时，要改变压力的大小，而其他的量都不变，能进行实验，并得出正确的结论就算优等，对于那些在实验过程中出现这样、那样问题的或者稍微有点乱的，我认为他的实验就是不成功的。读完这本书后，我发现我的评价机制具有局限性、片面性，《初中物理教学评价》这本书告诉我，给予学生实验评价要客观、有意义。如：书上说

3、，评价实验时，要强调思维和表述的清晰性，强调研究过程中科学方法的有效应用以及探究思想和克服困难的态度。对于某些课题最终不一定得出某些确定性的结论和满意的结果，如果在两周内能识别出一两个相关变量，能控制一两个变量，能清楚确认识一两个观测中出现的问题，应该视为成功。《初中物理教学评价》让我更新了观点，不该把问题仅局限于课堂上、课本上的那点东西，而应该把眼光放远些，学生的问题研究也应该向课外拓展，不能局限于某一时刻完成，要给予他们丰富的时间，只要有创新精神，就该有成功，这也是我们教师在今后的教学中要注意的问题。有感二：在实验过程中应注重培养学生的探究

4、能力读这本书之前，对于《初中物理控制变量法研究》课题的研究，主要注重控制变量法的研究方法及实验操作能力的培养，忽略了对学生探究能力的培养。这本书中提到的6个能力（观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力）的培养，解决了我教学中的困惑，如，实验时，学生不知道看什么、记什么，即使记了也看了，但是也不能自己独立得出结论等等问题。这些问题的出现，究其原因都是因为学生这6个能力不够造成的，比如观察力这一能力，《初中物理教学评价》这本书中提到它是指学生在观察过程中能够抓住物理现象的主要特征，教学中注重观察力的培养，就

5、解决了学生不知道看什么的问题了；培养学生收集信息的能力可以解决学生做完实验不知道要干什么的问题，要得到正确的结论，就要学会科学合理的处理信息，书上提到处理信息的方法多样：如类比法、分类法、比较法、定量公式法、图像法等，无论哪种方法，只有有了处理信息的能力，才能准确的总结出一般的物理规律；分析概括能力是初中生最缺乏的能力，学生缺乏对数据的处理，如之和、之差、乘积、比值（正比、反比）等数学关系，因此也要注重培养其分析概括能力，如果在物理实验教学中能培养好学生六个方面的能力，一定会使物理实验教学更上一层楼。有感三：物理实验探究评价过程中的情感态度与价

6、值观及学生的自我评价在实际的教学工作中，某一时期，对自己的实验教学我曾一度沾沾自喜，自以为教学成果不菲，研读完《初中物理教学评价》这本书后，我发现自己问题很多，只注重操作技能而忽略了学生探究能力的评价过程，忽视了教学过程中的情感态度与价值观的体现，在实验探究的过程中，往往出现学生之间不团结协作的现象，学生不能自己独立完成提出问题、进行猜想、设计实验等探究实验的几个步骤，那就是缺乏学生自我评价及价值观。在教学过程中这是最容易忽略的，《初中物理教学评价》上列举了初中实验操作考核试题，出现了评分标准，如《研究杠杆的平衡条件》评分标准共分8项：1、安装

7、杠杆，分几小项共14分；2、第一次实验6分；3、第二次实验13分；4、第三次试验16分；5、实验数据处理5分；6、实验结论5分；7、整理器材2分；8、熟练程度30分。这些往往是教师注重的，也是传统的评价标准，因为是考试的考点，这就忽略了对学生价值观的教育，同时也不能激起学生相互合作、相互讨论的观念。《初中物理教学评价》上除了有这个评分标准外，还有一学生对探究能力的自评表格，共分三项：1、提出问题，2、完成探究主题，3、主题成果交流。其中评分有自我评价、协作者评价、教师评价、加分（教师审核）、教师评语共100分。例如提出探究主题中有主题可行性分析

8、（2分），新颖加2分，能否提出假设及具体说明2分等等。这些都能充分体现学生与学生之间的交流、合作关系，这也是学生的自我肯定，是情感态度与价值观的真实具