大气的受热过程与大气运动教案.doc

《大气的受热过程与大气运动教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、西峡一高教学设计设计教师：石银排2014年10月28日课题：第二单元自然环境中的物质运动和能量交换第三讲热力环流与大气的水平运动教学目标1.知识目标1.正确认识大气运动产生的根本原因2.结合实验说明大气热力环流的形成过程和原理，并能运用其原理解释城市热岛效应、海陆风等3.掌握风产生的原因及风向的知识2.能力目标1、能运用热力环流的原理解释海陆风、城市风等现实生活中的地理问题2、能掌握影响大气水平运动的三个力的作用和在作用力影响下的风向3.德育目标1、通过对大气运动的学习，解释生活中的一些大气运动现象2、认识热力环流及大气运

2、动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害3、将所学知识运用于实际，服务于社重点：（一）热力环流的形成过程（二）风的形成及影响风的各种作用力难点：热力环流的形成过程和原理教学流程：包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。一、设疑自探1．课堂导入：复习上一节课知识2．自探提纲（预设）：设疑一：热力环流的概念设疑二：热力环流形成过程（示意图）设疑三：作用于风的力设疑四：北半球高空风和近地面风(示意图)二、解疑合探（一）小组内合作交流知识点及构建的知识网络。（二）展示、评价各小组的知识点及知识

3、网络，使之完善。自由展示区：展示任何你认为重要或独特的内容，高价值内容将双倍赋分。题目1234展示G1G3G5G7展示要求：1、行动迅速，字体工整；条理清晰，要点简练。2、非展示同学要求：组长组织，继续讨论，完善知识体系，做好补充、评价与质疑准备。评价G2G4G6G8评价要求：1、先打分，然后陈述扣分原因。2、评价时要面向学生，充满激情，声音洪亮，神态自然,使用话筒。3、时间2分钟，超时则扣分。（三）教师进行必要的点拨后，进行强调和补充重要问题答案设疑一：热力环流的概念地面冷热不均形成的空气环流——叫热力环流热力环流——是

4、大气运动的最基本形式热力环流是大气运动的一种最简单的形式设疑二：热力环流形成过程（示意图）1、课件演示：《热力环流》2、引导学生逐步分析热力环流产生的原理。等压面：空间气压值相等的各点组成的面。假设：地面受热均匀，则形成的等压面平行于地面（图一）假设：地面受热不均匀补充修改释图探究通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程：冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）强调：高压低压是相对于同一水平面而言，不同水平面虽然可以比较气压值的大小，但不能互

5、相称为高压低压判断方法：近地面为热低压、冷高压，高空气压状况和它所对应的地面情况相反现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，下面我们就分析一下现实中的一些典型例子转入城市风，山谷风和海陆风的学习。设疑三：作用于风的力1．水平气压梯度力——形成风的直接原因（1）气压梯度：单位距离间的气压差。（2）水平气压梯度力：促使大气由高气压区流向低气压区的力。方向：垂直于等压线，由高压指向低压；大小：与气压梯度成正比；2．地转偏向力——只改变风向，不改变风速方向：北半球右偏、南半球左偏、赤道

6、上不偏转；3．摩擦力——既改变风向，又改变风速（1）方向：与运动方向相反（2）可以减小风速设疑四：北半球高空风和近地面风(示意图）(1)只受水平气压梯度力(2)受水平气压梯度力以及地转偏向力作用下的风（以北半球为例）(3)受水平气压梯度力、地转偏向力以及摩擦力作用下的风。（以北半球为例）三、质疑再探通过本节课的学习，同学们还有什么疑问或者说谁还能针对易混知识点提出更加精彩的问题难倒大家呢？（学生提出来之后，让其他学生回答，回答不了的问题，让学生讨论后再解决）ABCDab四、应用拓展（一）学生根据本节知识自编题并推荐展示（二

7、）教师根据本节知识出示训练题。1.(1)画出大气在水平方向和垂直方向上的运动；(2)图中所示的热力环流形成的过程是：先有运动，再形成运动；(3)热力环流形成的根本原因是(4)A、B、C、D四处气压由高到低排列是2.右图是北半球近地面的风受力情况的示意图，下列说法正确的是（   ）A．图中①是指大气产生运动的水平气压梯度力，方向总是由南向北B．图中②是使风力增强的地面摩擦力C．图中③是使风向发生变化的水平气压梯度力D．图中③是使风向向右偏转的地转偏向力3.下图为等压线分布示意图，其中表示南半球风向的是（）答案：1（2）垂直水

8、平（3）地区间冷热不均（4）B>C>D>A2.D3.A四．学科班长对本节学习活动予以全面概括，指出好的学习小组和表现优秀的个人，并给予鼓励。五：课堂小结课后反思: