音乐教学中重难点的解决策略.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯音乐教学中重难点的解决策略教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用的知识，他包括基本概念、基本理论、基本技能等。教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带的作用。它具有基础性、规律性、全局性，因而重点占教材知识总量的比例较大。所教学点是指那些教学内容比抽象、深奥、复，学生学比困的知。另外，距学生生活比的内容。教学重点容易被确定，而教学点不容易被。教在教学中不重点与点混淆不清，教学点有局限性、差异性、局部性的特点。确定了教学重点后，教学中才不至于“喧

2、主”。如何在堂教学中突破重点是我教学中的关。一、合教学中突破重点的几种教学策略每音都有重、点。一音的成功与否很大程度上取决与重、点的把握和理上。音中的重、点大体集中在拍、奏、音准、歌理歌曲表等方面。只有些在最短的内得到最快的解决才能收到很好的教学效果。1、直形象视觉对比根据从感性到理性的程，加直教学是帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果的重要方法之一。把形象思与抽象思有机地合起来，从而使掌握的知形象化。例如新一校刘洋老切分奏的突破。刘彤《雪花》中的小脚丫。2、奏模仿趣中掌握众所周知，奏被称音的“骨架”，没有了奏，音座大厦就会坍塌。在堂教学中，歌曲中奏

3、重点特多。有生硬的解根本不奏效我不如打个子。学生看得，摸得着，体会得深。像我很多老在外校上，不了解情况不学生，不知道个班的学生奏掌握怎么？是最好的法。我去年在将一校上了一二年歌曲《打花巴掌》⋯⋯3、比明化难为简运用学生熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物。用浅显的道理来比喻深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化。在教学过程中，有一个巧妙的比，可以很快帮助学生理解一些懂的概念、律和方法。例如《小船》中的结束句，旋律上行，打破了以往的规律。象没唱完，三年级孩子是第一次遇到所以不是下来再上去,就是下来.和爸爸的合起来怎么回事？无尽⋯⋯又如

4、一年级《咏鹅》中两个乐段旋律变化时，学生习惯于B乐段模仿A乐段，我们教孩子鹅低头在水里玩，在B时抬头啦。还有跳音记号比喻成站不住啦！换气号比成儿开嘴巴气啦⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4、姿体语言手势效应在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言──“体态语”的妙用。手势语具有丰富的表达力，教师应在课堂教学中把手势语用得简明、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯自然、准确。例如《唱》中束中拖腔“”解决。学生随着你手（画旋律）演唱，唱准之后再放下你的手。有一字多音的解决;跨度大的旋律等；五年混合拍歌曲《阿》的演唱也需要我弱拍的手等等。5、回自然走进生活一位哲人，“音是人生活中永恒的主，在人的社会生活中，音几乎无不有、无不在”。音教学“生活化”，就是在音教学中，要音教学的内容向社会延伸，社会生活入音堂，教学充代的气息和活力。例如《姐妹上院》中秫秸、等生活常，村孩子或会懂，但城市孩子一定要，一定要解,只有，唱才能干十足，表出的面。有奏点的解决最奏效。成解决ⅹⅹⅹⅹ6、新旧系知迁移学生新知的得，必是由

6、浅入深，由近及，由已知到未知，循序。如果学生新知缺乏必要的知基，就以理解新知。有些已学的知，由于，用不多，一学生不知运用，也是正常的。此教引学生先回旧知，然后再入新知。例如学拍号及弱律，掌握了一个拍可以迁移出要学的拍号。7、反复比辨别正误有些内容相近或相似，容易使人混淆，使人解。解决的法是新旧系，反复比，从分析比中辨正。例如歌曲教学中似奏×·×与××的区，先放慢速度比,掌握之后再提速最后掌握。；前十六和后十六奏的比等等。8、化整零分散解决由于度大造成的点，要采取化整零、各个破、分散点的法来解决点多、度大的点，可若干台，学生一个一个地爬上去，最后使点得以解

7、决。例如《打花巴掌》，包含了所有的奏型××、×·×⋯⋯于二年学生而言太解决，我不妨把它分散开来。新前趣味性地接触所有的奏型完成混淆的，唱段里巩固奏形××、×·×，唱段里一步解决××××，一就能很松地完成教学任了。9、文借学科整合有些重点与我学科关系不大，游离与音性之外，但没能及解决也会成脚石，会影响我整的教学效果。地域差异、学生条件的差异，点也不尽相同。例如一年《新年》不鞭炮、、鼓等几个学生不，教学中往往会了旋律，但唱不出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯来。刘彤老内教研下了也唱的稀里糊涂⋯；有

8、音要素中的句和段可以合文的知行分析等等。三、欣教学中突破点的几种策略音乐欣赏是以