我的学习动机-教案.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、教学理念机是指激励或推人去行以达到一定目的的内在因。学机是直接推和持学生行学的内部力，它学活有三种作用：（1）激起学生的学行；（2）将学生的学行引向某一特定目；（3）持、增（或制止、减弱）学行。可，学机学生的学有着非常重要的作用。学机作一种内部力，具有方向和大小两个特性。“方向”是指学目的，即什么要学；“大小”是指学机的度。关于学机的心理健康教育可以从两个方面去开展。二、教学目：1）学生了解什么是学机；2）学生明确学的目的，正确自己何而学；3）学生了解学机的

2、度学效果的影响。三、教学重点：理解学机与学效率的曲关系。四、教学点：探如何适自身良好学机。五、教学方式：1）游法2）法3）授法4）自我六、教学准：七、教学：1课时八、教学步：教学活程意入原本个在开学的候就和大家的，但是我想开山两个月的学，同学此的肯定更深刻。——我的学机什么是学机？学机大搜索4种学机：学生自我知感受，1、正所坏，不如放牛前途好。真不知道我什么“什么要学”、“什来上学，不同的人都上学，我不上学又好像怪怪的，我么而学”。爸一定要我来，不好像有点不起他。2、我不想考大学，没意思，高就更没出息就想混文凭就好，那些没不是能大。3、你去人民学好了,我

3、要人民学。大，开小，住洋楼，养藩狗⋯⋯哇哈哈哈哈⋯⋯4、只有学好，同学才会看得起我。所以次考一定不能考，排在后面会被人笑的，那太了。老：以上四种学机，有两种是弱的学机，有两种是的学机。你此有什么看法？同学想一想，你什么来到个学校，什么算机，在的学1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯游戏：反方向（动机强度）习动机是什么？（完成p49-50）采访班级里最用功的同学和成绩最好的同学和其他同学，对比下自己看有什么不同。感悟：不同的学习动机会引发不同的学习行为和学习效果，同样地学习行为或学习效果可能来自

4、不同的学习动机。但是学习动机是不是越强就越好呢？请4位同学做一个游戏。明确了学习的目的，接游戏规则：当老师喊一个口令时，同学们要做出一个动作，下去就是让学生明白怎这个动作要与口令相反。如“左转”，要做的动作却是向右转。样的学习动机强度才是适当的，才能最有效的要点：声明如果表现不好将受惩罚；在游戏过程中反复提醒学习。反应稍慢的同学，并且有批评的暗示（意图：使他的动机过强，越来越急，反而表现得更糟糕）。问被暗示过的同学自己在想什么？想做好吗？如果说用0—100表示不想、一般想、非常想这样的程度变化的话，为自己选择一个分值代表自己想的程度。参加游戏的其他人也要

5、打分。最后得出动机水平中等的同学表现得更好一些。我们游戏的结果与一位心理学家用黑猩猩做实验得出结论不谋而合。刚才的游戏不能反映同学们的应变能力，因为老师的语言对同学们有很严重的干扰，尤其是表现不好的同学，老师向你道歉。伯奈的实验将黑猩猩关在笼子里，笼外挂有香蕉，笼内放着棍棒。平时猩猩是会用棍棒取香蕉的，而作实验用的黑猩猩饥饿状态不一，以进食后2、6、12、24、36、48小时不等。实验证明，饥饿时间短，取食动机弱的黑猩猩，很容易被无关刺激干扰而完不成取食的任务；饥饿时间长，取食动机强的黑猩猩，往往专注于食物而不顾及棍棒，也难以完成任务；只有活动动机属于中

6、等强度的黑猩猩，活动效率最高，表现最灵活。实验证明，动机的强度与解决问题之间的关系是？尝试在坐标图中用曲线表示它们之间的关系。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结论：任务简单，动机越强则效率越高，但是任务难时，中等程度的动机，效率最高。给“发动机”加油我们好比发动机，学习动机好比油，没有油发动机就无法发测试学生自己的学习强动，当然学习动机是需要激发的，现在请你找一找哪些方法度，从而做出适当的调能激发自己的学习动机？（p51）整，更好的学习。1.明确自己的学习目的和意义。2.了解自己的不足，明确

7、努力的方向。3.给自己设定中等难度的学习目标。4.注意调整学习动机的水平。结束语今天我们一起讨论了动机，以后假如大家在学业上碰到了困扰，不妨试着仔细审视自己的学习动机，尝试着去调整自己的学习动机，可能你会进入另一番天地。3