高中生物《生态系统的结构》名师精选教案6中图版必修3.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯程名称：1．学生理解生么是生系及生系的种。2．学生学会知道生系的构以及有哪些成分。3．通养能量流的理解，学生明白越是最高养的生物致教学目：能量浪越重。4．学生充分理解本内容，在生系的构成分及各成分之的关系和食物食物网的，系，把学到的知运用到践中来，学生到保生系的多性，复性是如此重要。1.生系的种教学重点：2.生系的成成分；3.食物与食物网。1.生系的成成分；教学点：2.食物食物网及养。第一生系的构生系的概念：一、生系的分1.自然生系I海洋生系II森

2、林生系III湿地生系⋯⋯2.人工生系板：I城市生系II田生系⋯⋯二、生系的构1.成成分I外界境II生者III消者IV分解者三者之的关系2.食物和食物网I食物：养概念II食物网概念下列生物哪个不是消者。（）、作：A蛇C蚯蚓B猫D蛔虫1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2.一列法的是（）Ａ生者不一定是色植物。Ｂ复的食物网是生系相定的重要条件Ｃ食物网是物循，能量流的渠道。Ｄ生物圈是地球上最大的生系一只猫的食物40%米，60%。（吃草大的）求只猫了1kg至少需要多少色植物？本章内容比零碎，

3、要掌握的知点也比多。需要学生在前，充分做好准。一内容理解性比，本只短短五，但系方教学后：面非常广，既有生系的型，又有系系的成成分，食物和食物（教学）网，些光考是不行的。首先指出本的重点很点；其次，例明，利用身的境很生物合本内容，学生生地理解住；最后，学生做些例，在做中帮助学生理解生系的型和构。1.引言的教学；合复群落的演替，指出群落与境的关系引出目。2.指出生系的概念，在黑板上板；生系：由群落与它的无机境互相作用而形成的一整体。地球上最大的生系——生物圈。3.提学生，学生来回答；物园里养的各种物，栽了各种植物，一个物园里面的全部教学内容：物

4、是一个生系？全部植物能？什么？学生回答后行（程）分析明。4.例子，巩固学生生系的理解一个池塘里面的所用生物和非生物以及阳光就成一个生系。等等，两三个例出来。5.由例子点出生系的型；自然生系：森林生系，湿地生系⋯⋯人工生系：田生系，城市生系⋯⋯2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6.总结个种类型的生态系统的共同点，指出生态系统具有一定的结构；组成成分：生产者，分解者，消费者。三者之间的关系，生产者将不能被生物利用的能量转为能够让生物直接利用的能量，分解者将动植物的排泄物急尸体分解成无

5、机物供生产者利用，消费者加快生态系统物质的运输和能量的流动，对植物的授粉和种子的播种也有作用。7.举例提问，让学生明白各种生物是属于生产者，消费者还是分解者；蚯蚓是消费者吗？蓝藻是分解者吗？为什么？总结学生的回答，分析说明。8.列出食物链上的营养级的图片给学生看，引出食物链和营养级；食物链（捕食链）生物之间存在捕食关系。指出高中阶段的食物链是指食物链。9.提问，食物链上一般不超过五个营养级，想一想，是为什么？帮助学生解答：能量由上一营养级流到下一营养级一般只有10%——20%，如果超过五个营养级，生态系统将会崩溃。10.示出食物网的图片，给

6、学生想象的空间，问学生从中看出什么？提示多条食物链之间相互交叉的动态情景，最后说出食物网，并在黑板上写出食物网的概念：许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构11.提问，如果某一食物网只有一两条食物链，那么其中的一种生物灭绝了，会导致什么情况？根据学生的回答指出，食物网的复杂程度与生态系统的稳定性直接相关。12.总结全节内容，将大纲和重点难点再次提出，布置作业巩固知识。3