三、生态系统的物质循环.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8.3.4生态系统的物质循环一、教学目标1．知识目标（1）生态系统物质循环的概念（D：应用）。（2）碳循环的过程（D：应用）。（3）能量流动和物质循环的关系（D：应用）。2．能力目标（1）学会分析生态系统中碳循环的方法。（2）通过学习“温室效应”的形成及对人类的危害，发展学生推理和思维迁移能力。（3）利用“能量流动”与“物质循环”等教学过程，培养学生的比较，归纳能力以及对自己所持有观点的总结表达能力。四、重点重点碳循环的过程。五、难点难点能量流动和物质循环的关系。

2、六、课时安排1课时[一]教学过程生态系统的物质循环（一）生态系统物质循环的概念学生阅读：P91第二、第二自然段。学生讨论：1．什么叫“物质循环”?2．这里的物质指什么?3．循环过程是怎样的?4．循环的范围有多大?师生归纳：1．概念：P91（略）。2．物质：组成生物体的基本元素。3．过程：4．范围：全球性。教师强调：这里的物质不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质，而是组成生物体的基本元素。循环指的是这些物质（元素）的往返运动。这里的生态系统指的是地球上最大的生态系统---生物圈，所以叫“生物地球化学循环”。（二）碳循环学生阅读：P9

3、2第一自然段。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯请同学们说出光合作用过程中的碳是如何传递的?学生归纳：CO2(无机物)光合作用(CH2O)有机物呼吸作用过程中的碳是如何传递的?学生归纳：C6H12O6(有机物)呼吸作用CO2(无机物)教师设疑：请大家分析教材P92碳循环示意图，思考如下问题：1．无机环境中的碳以什么形式存在?2．生物群落内部的碳以什么形式存在?3．碳在无机环境和生物群落之间以什么形式循环?学生回答：1．无机环境中的碳：CO2、碳酸盐等。2．生物群落中的碳：主要以有机物形式存在。3

4、．碳循环形式是：CO2师生归纳：“碳循环文字示意图”，学生阅读：P92“碳循环”部分。教师设疑：能量流动的特点是单向流动和逐级递减。那么，物质循环有什么特点呢?师生归纳：全球性往复循环。教师设疑1：如果人们按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响?师生分析：森林生态系统的森林有维持大气中氧气与二氧化碳相对稳定的作用，若大量砍伐森林，光合作用减弱，不能吸收大气中的二氧化碳，更不能增加大气中的氧气，不仅破坏了大气中氧气与二氧化碳的相对稳定，而且阻碍了碳的正常循环途径，使大气中二氧化碳含量明显增加。教师设疑2：化石燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循

5、环有何影响?师生分析：化石燃料如：煤、石油、泥碳等是地层中千百万年积存的碳元素，是一笔宝贵而丰富的能源物质，若在短时间内释放出来，使二氧化碳来不及转化，也同样打破了生物圈中碳循环的平衡，使大气中二氧化碳的含量明显增加。师生归纳：通过以上两例的分析，显而易见地说明：人类活动若违背了生态规律，对碳2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯循环的影响是导致大气中二氧化碳的明显增加，这样将形成危及整个生物圈的“温室效应”。教师强调：大气中二氧化碳越多，对地球上散逸到外层空间的热量的阻碍作用就越大，即大气中的二氧

6、化碳层就相当于保温层。从而使地球上的温度升高的越快，这种现象就叫做“温室效应”。那么温室效应将对生物圈和人类造。成什么危害呢?学生讨论：阅读P92第二段寻找答案。（三）能量流动与物质循环的关系学生阅读：P93第二自然段全部内容。项目能量流动物质循环形式以有机物形式流动以无机物形式流动过程沿食物链（网）单向流动在无机环境和生物群落间往复循环范围生态系统各营养级全球性特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动①能量的固定、转移、释放离不开物质的合成和分解。联系②物质足能量沿食物链（网）流动的载体。③能量是物质在生态统中往复循环的动力。编号12345[二]教学目

7、标巩固[例1]右图为生态系统各组成成分的关系图解示意图，请分别回答如下问题：（1）图中A、B、C、D各指什么?（2）图中①～⑦又分别指什么?分析：此题旨在考查学生的识图能力。根据生态系统的组成成分和营养结构以及物质循环和能量流动的相关知识进行综合性分析可知：关系特殊（突破点或切人点），而且，C指向A、B、D，而D回收A、B、C，不难判断：C是绿色植物（生产者），再根据能量流动和物质循环形式与特点确定相应的成分：A是消费者，B为分解者，D为无机环境。关于图中的箭头所示，则表现了生物群落中的不同生物与无机环境的相互作用。①、②是捕食关系建立起来的物质循环和能量

8、流动过程，即：捕食关系。③、④、⑤为生物群落中的各种生物将有机碳通