声音产生与传播教案.doc

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1、《声音的产生与传播》教学设计新乡市第七中学段世宇导入：同学们，在讲课之前，我们先来观赏一段录像，依据录像内容，猜一猜我们今天将要学习什么知识。播放视频“声音的世界”（录像语：声音与我们的生活有着密切的关系，没有声音就会带来痛苦、烦恼和诸多不便）师：是啊，要是没有了声音，恐怕我们这节课上起来就要困难得多了。（稍停）你猜出我们今天将要学习什么内容了吗？今天我们就一起来学习第四章《声现象》的第一节《声音的产生与传播》。板书：4-1声音的产生与传播师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，呱呱坠地的那一刻，我们就听到自己的哭声和周围亲人们的笑声，声音对于我

2、们来说真是再熟悉不过了。可是，你想过吗？我们周围这些形形色色的声音都是如何产生的呢？它们又是如何传播到我们的耳朵里的呢？我们这节课就来解决这些问题。一．声音的产生师：我们先来探究第一个问题：声音是怎样产生的？板书：一、声音的产生敲击音叉，音叉发声。师：声音产生的原因是什么呢？同学们通过两个小实验探究一下。学生活动1：橡皮筋实验两位同学合作，一位同学把橡皮筋拉紧，另一位同学用手拨动它。师：橡皮筋发声了吗？生：发声了。师：橡皮筋发声时在做怎样的运动？生：振动。师：当振动停止的时候，橡皮筋还能发声吗？生：不能。师：所以，我们可以得到结论：橡皮筋_____时

3、，能发出声音；不振动时，_____发出声音。生：（填空）学生活动2：刻度尺实验将刻度尺全长的三分之二伸出桌边，将另外三分之一紧压在桌子上，拨动伸出端。师：拨动尺子，尺子发声了吗？生：发声了。师：发声时，尺子处于什么状态？生：处于振动状态。师：你有什么办法让正在发声的尺子立即停止发声吗？生：（到讲台前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。师：很好。捏住尺子的目的是什么？生：让它停止振动。师：很棒！振动停止后，尺子还能发声吗？生：不能。师：这个实验告诉我们：尺子_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。生：（填空）演示实验1：音叉实验用小锤轻敲

4、音叉，音叉发声。再用手握住音叉，声音消失。然后再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。师：（用小锤轻敲音叉）有什么现象发生？生：音叉发声。师：（用手握住音叉）还能听到声音吗？生：听不到。师：再看一遍。（再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）生：乒乓球多次被弹开。师：这一现象说明了什么？生：说明音叉发声时在振动。师：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）还能听到声音吗？乒乓球被弹开了吗？说明了什么？生：听不到。乒乓球没有被弹开。说明音叉没有振动。师：音叉的声音是怎样产生的？生：是由振动产生的。

5、师：当振动停止的时候，音叉还能继续发声吗？生：不能。师：振动停止，发声也停止。演示实验2：扬声器振动发声播放视频“扬声器振动发声”师：扬声器发声时，豆子为什么会“跳舞”？生：因为扬声器发声时在振动。师：短片中扬声器播放音乐前，豆子处于什么状态？生：静止，不振动。结论：扬声器______时，发出声音；______时，不发出声音。学生活动3：感受说话时声带振动师：把手放在咽喉部，说话时，你能感觉到什么？生：声带在振动。师：不说话时，你又有什么感觉？生：声带不振动。总结与思考：1.在以上的实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？2.这些物体在发声时，有

6、什么相同的现象？3.由此推想，声音是怎样产生的？得出结论：1.声音是由物体的振动产生的。2.一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。3.发声的物体叫声源。师：请同学们列举一些生活中物体发声的例子，并说明这些声音是如何产生的。展示图片：老师讲课的声音是由老师的声带振动产生的；演奏小提琴发出的声音是由琴弦振动产生的；蜜蜂的“嗡嗡”声是由翅膀振动产生的。二、声音的传播我们已经知道声音是由声源的振动产生的，那么声音是如何从声源传播出去的呢？一起来学习今天的第二个问题：声音的传播。板书：二、声音的传播1.声音可以在空气中传播师：老师讲课的声音依靠什么物质

7、传播到同学们的耳朵里？生：空气。师：如果没有空气，即所谓的真空状态下，声音能不能传播呢？播放视频：真空罩中的闹钟师：声音能在空气中传播吗？生：能。师：真空能够传声吗？生：不能。展示图片：月球上的两位宇航员师：月球上没有空气，两位宇航员离得很近，他们能像我们这样面对面自由地交谈吗？为什么？生：不能。因为真空不能传声。师：那他们通过什么方式交谈呢？生：无线电通信设备。2.声音可以在固体中传播学生活动4：打“土电话”两位同学到讲台前打“土电话”，老师交代注意事项，（1.尽量用耳语般音量交谈；2.把棉线拉紧拉直），接听者背对屏幕，看不到屏幕上显示的谈话内容，

8、拨打者按照既定内容“打电话”。师：（问接听者）请告诉我通话的内容。生：（即接听者）你好！谢谢！再见！师：很好