正确对待学生的真实写作.doc

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1、正确对待学生的真实写作新课标鼓励学生真实写作，“要求学生说真话、实话、心里话”　但是，学生作文却很难写出真情实感。如何才能让学生在作文中敢说、敢写，充分表达自己的情感呢？我以为应从下面几个方面入手》第一，尊重、肯定。　　《解读》说：“应鼓励学生说真话、说实话、说心里话，即使说出来不合教师的意，但只要是真话、实话、心里话，都应该肯定和鼓励。”因为写作首先是培养他们的兴趣，激起他们的愿望，让他们爱写、想写，应“保护他们想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望”。　　第二，客观评价。　　一是调整评价的重心。改变过去那种过分关注作文思想性的评价方式。《解读》说：“过

2、去有一种误解，就是认为文章的立意要越高越好。而这个‘意’就是政治性、思想性，是一些放之四海而皆准的大原则。最终，观点也好，立意也好。都成为政治表态，成为外加的政治标签。学生迎合作文评价中‘立意第一’甚至是‘立意唯一’的标准，就会写出口是心非的虚伪之文，其危害在于造成青少年的人格分裂，后果十分严重。”因此提出了这样的要求：“要用儿童的眼光来看儿童的作文。不要总是用成人社会的要求来规范儿童。”《义务教育课标》在“评价建议”里说：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯。是否表达了真情实感。”《高中课标》在“评价建议”里也说

3、：“对于写作的评价。应关注学生的写作态度和写作水平。”　　二是评价要一分为二，肯定其中该肯定的部分。《解读》说：“鼓励有创意的表达，选材、立意、结构、语言，不管哪一方面。只要有创意都应加以鼓励。”　　第三，正确引导。　　《义务教育课标》在“总目标”中要求：“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”《高中课标》则在“前言”里说：“形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”因此。对于学生的真实写作，老师要正确地引导。王尚文先生认为，写作意图有两种。一种是“真实”的写作意图，一种是“真诚”的写作意图。“写作意图的真实性说的是写作表达心声，怎么想就怎么写；真诚性

4、说的是真实和善良的统一。”“生活中写作行为可能会出于一种比较粗鄙的，甚至卑劣的目的。对于这个现实。教学可能是无可奈何的。但是，教学可以做的。或者说应该做的，是培养学生至少对这样的写作目的有清醒的认识能力和明确的抵触心理，他应该对非真诚的写作感到羞愧，虽然可能因生活的现实而不得不为。”　　当然。引导要在对话中进行，而不是教师单向的说教和训斥。《解读》说：“对话策略建立在新型的师生关系基础之上。鼓励教师与学生以及学生之间的平等交流。”“教学对话是指师生基于互相尊重、信任和平等等立场。通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式，各方内心世界的敞开是对对方真诚

5、的倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通。”处于成长期的学生有很强烈的对话期盼，期盼与教师沟通交流，期盼倾听教师的意见建议(而不是说教和指示)。教师要以平等、真诚的态度与学生对话，既需要敞开心扉诉说，也需要耐着性子倾听，需要尊重、体谅和忍耐。通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新术语：教师式的学生和学生式的教师。教师不再仅仅只是教，而且也通过对话被教。学生在被教的同时，也在教。他们共同对整个成长过程负责。　　有时，教师还要引导学生自我教育、自我对话。《高中课标》在“评价建议”里说：“要尊重学生的主体地位。指导学生开展自我

6、评价和促进反思。”　　第四，确立正确的导向。　　在中考、高考的作文命题及评分标准中其实已经开始确立真实写作的正确导向了。　　先说命题。2007年全国卷及各省市卷作文命题已经开始有意识地把考生引向真实写作。如辽宁卷的《我能》。上海卷的《必须跨过这道坎》，江苏卷的《怀想天空》，安徽卷的《提篮春光看妈妈》。天津卷的《有句话常挂嘴边》，重庆卷的《酸甜苦辣说高考》(话题)，江西卷的《语文，心中的一泓清泉》或《语文，想说爱你不容易》。湖南卷的“请联系自己的生活与感受，以‘诗意地生活’为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文”。　　王道信先生这样评价2007年江西高

7、考作文题《语文，心中的一泓清泉》和《语文，想说爱你不容易》：“这两道作文题堵住了漏洞。考出了考生的真功夫。考生‘华山一条路’，只能‘我手写我心’。写自己学习语文的难忘印象和诸多感慨。写心里话，放胆文。”汤正良先生在评价湖南2007年高考作文话题《诗意地生活》时说：“围绕学生的生活实际命题，强调写学生‘自己的生活与感受’，相对早些年的一些作文题，这不仅仅是命题内容上的一种拓展。更是一种人文关怀，一种写作教学导向。”　　再说评分。王立根先生曾反思以往的高考作文评分机制：“凡是有文字技巧的作文，准能得高分；反之。平实、朴素。有真情实感的作文却屈居其下。打开五花

8、八门的高考优秀作文选，入选的文章，大多文字花哨，但往往失去了精髓一一真情、质朴和