小七班区域报道档 (2).doc

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1、快乐区域，绽放精彩---小七班区域游戏报道马克思曾说过：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”《指南》中也提出：幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。因此，区域游戏活动中，幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长能力等选择活动内容。区域活动是幼儿一日活动中不可替代的重要组成部分，为进一步优化班级区域环境创设，挖掘其育人内涵，使各班区域环境创设符合本班幼儿年龄特点和现有水平，达到科学性、合理性、价值性、可操作性相统一，港闸区育才幼儿园组织各年龄段教师开展区域观摩活动，教师们相互交流、讨论：怎样的项目游戏区域环境是能吸

2、引幼儿主动参与项目活动的？在环境中，孩子如何自主的展现自我需求，并通过大胆的实践操作来获得自己所需要的知识？怎样的环境创设有利于孩子积极主动与同伴互动，获得合作与协商能力的提升？等等。带着这些问题，育才幼儿园的小七班教师们根据年龄段孩子的特点，结合班级需要，从自己的项目游戏特色出发，与孩子们一起，共同建构了有利于项目游戏推进与发展的区域活动环境，小七班的区域可是温馨极了，《快乐的小屋》、《动动手》、《娃娃屋》、《淘气的笔宝宝》、《玩具宝贝亲亲》这些活动在区域环境创设中凸显了家庭式的氛围，快乐、亲密、甜美、运动

3、、智慧、温馨、角色表演的感觉流淌在各个区域之间。从趣味性、生活化、探究性、挑战性等方面入手，对项目游戏区域环境创设进行了初步的尝试。今后，仍将在项目游戏的不断发展中随时调整区域，使区域的游戏性、趣味性、发展性更加明显，更加适应与满足孩子们的需要。在观摩评比中，孩子们兴趣盎然，根据自己的自我意愿需求自主选择活动区域，变被动学习为主动学习，充分发挥了幼儿的个性，孩子们自由而有序的进行着探索和学习，在玩的过程中去发现问题，探讨问题、解决问题。教师积极指导幼儿的活动状况，扩展幼儿的各种知识面，使他们在操作与摆弄的过程

4、中巩固了所学知识，丰富了课外知识，生活常识，更体现了幼儿活动的主动性、积极性。此次活动对我园区域游戏的创设起到重要的推动作用，促进了教师间的交流与学习，激励教师不断地探索，激发了教师互助学习研究的热情，提高了教师对班级区域游戏的创设能力。孩子们在区域中快乐的游戏、快乐的学习着！快乐区域，绽放精彩，达到了快乐教育的目的。