如何在课堂教学中创设有效的问题情境呢.doc

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1、如何在课堂教学中创设有效的问题情境呢?《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。在我们的课堂教学中，往往习惯告诉学生这样的题应该怎样做，这是单纯的传授知识，学生只是学会了模仿，是在被动地接受知识。在这个过程中我们往往不注意启发学生的思维，忽视解决问题方法的发现过程的展示，忽视探索解决问题方法的传授，致使学生在独立解题

2、时由于不知道思考方法而无从下手，使学生成为消极的结论接受者。这样的接受学习，在教学过程中看起来很顺利，但是，因为没有给学生“自主探究”学习的机会，学生就不可能达到对数学知识的深刻理解，也不可能真正掌握解决问题的方法。因此，我们所追求的课堂教学是要以问题情境来统领整个教学过程，学生在教师的创设的情境下，通过观察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发现问题，自己提出问题，再通过师生合作筛选问题，研究问题，解决问题，培养学生的问题意识和学习能力。一、发挥情感的积极作用，诱发学生学习动机，是自主探究学习的前提。人本主义心理学家罗杰斯认为，人类具有学习的自然倾向或

3、学习的内在潜能，学习过程对于学生来说应该是一个愉快的过程，在教学中不应把指令性的要求作为促进学生学习的手段，从这个意义上来说，教师在教学过程中应创设一种宽松、和谐、平等的课堂气氛，诱导、激发每个学生内在的学习动机，产生潜意识活动，品尝自主学习的快乐。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下四方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。1.亲身体验，产生学习需求。学生的学习目的明确，学习态度端正，是学生自主探究学习的前提。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习

4、数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如:在学习《图形的认识》时，我为学生准备了大量的实物(有乒乓球、皮球、“大家宝”盒、椰汁盒、牙膏盒、药盒、化妆品盒等)，让学生通过摸一摸、玩一玩、分一分等活动，使学生对长、正方体、球、圆柱体有了一些感性的认识，从而自己初步总结出形体的特征。这样就使学生通过自己亲身实践，体验到数

5、学知识和实际生活的联系，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，从而提高学习的热情。2.沟通情感，建立民主氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。例如:在教学《高、矮》时，我是这样引入的:先请一个班上个子中等的学生到前面来，问大家他是高，还是矮?有的说高，有的说矮。我没说话，走到他的旁边。“他矮，老师高。”学生们异口同声。我又请了一个班中最矮的学生站到我们旁边。“后来的同学最矮，老师最高。”学生们高声说道。我一笑:“是吗?”我让个子最矮的学生站到了椅子上

6、。“现在谁最高?”我笑着问。“还是老师最高。”“不，站在椅子上的同学高。”学生们的意见开始不一致了。“好了，那我们今天就来一起研究高、矮的问题吧。”板书课题。学生们就是在这种轻松愉快的课堂气氛中，主动地参与到学习中来。要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。这样，就能使学生以积极的心态参与学习。3.积极评价，促进不断进取。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切

7、的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如:我们班有一个女生比较内向，平时也不爱和同学交流，有时老师提的问题她会回答，但是就是不敢

8、回答。一次，我提了一个很简单的问题，我用期待的眼神看着她，她也用同