浅谈角色游戏的指导策略.doc

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1、浅谈角色游戏的指导策略海安县曲塘镇李庄幼儿园柯巧玲教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。爱玩是孩子的天性，也是孩子最显著的特色之一，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。特别是角色游戏，幼儿通过模仿与想象，创造性地反映自己所熟悉的生活中的人和事，轻松愉快的学习，积累生活经验。因此，角色游戏不仅带给孩子快乐的童年，更是引领幼儿愉快成长的特殊方式。为此，我们在幼儿园的走廊、活动室、楼梯拐角、紫藤架，凡是好利用的地方都

2、被我们利用起来，设计成多样化的游戏乐园，幼儿在游戏中扮演不同的角色，孩子玩的快乐吗？真正体验到“我的游戏我做主”的快乐与自主吗？就让我们从这些角色游戏案例中，让幼儿更深地体会游戏的自主与快乐，从而也体会出游戏是幼儿基本活动的真谛。一、尊重幼儿意愿，让幼儿主动发展，大胆创新，近来，我发现班上许多孩子都迷上“扭扭车”，这玩意在农村是很新鲜的，于是，我就“扭扭车”展开了晨间谈话，小裕说：“我的扭扭车是兰色的，很漂亮。”文文说：“我的扭扭车是从泰宁市场买的，一扭一扭的，可好玩了。”没玩过扭扭车的幼儿羡慕的说：“明天能

3、带到幼儿园给我们玩吗？”听了孩子的要求，我灵机一动：“我们用扭扭车来玩个‘儿童乐园’的游戏好吗？”我的建议立刻得到大家的响应，于是“儿童乐园”这个游戏在晨间谈话中产生了，这个游戏该怎么玩呢？我组织幼儿讨论：你去过儿童乐园吗？你在那里玩过什么？怎么玩的？我们的儿童乐园除了扭扭车还可增加那些娱乐项目？孩子们马上想起了滑板车、小童车，碰碰车……第二天，家长为孩子带来了扭扭车、滑板车、小童车，就缺碰碰车了，这时一个孩子想起了自由活动时玩的“小汽车”，孩子们忙碌起来，他们跟我一起到储藏室找到纸箱、泡沫，我提供了各种形状

4、的图形和胶带，你装车灯，我装车轮……经过一番努力，一辆辆碰碰车从孩子手中诞生了，他们玩着自己的玩具可开心了！“儿童乐园”的游戏开设了一个星期后，孩子的情绪渐渐低落下来，这一天，芊羽正玩着小童车突然停了下来，原来他的车子坏了，当他向我投来求助的目光时，我没有及时提供帮助，而是启发他自己动脑解决问题，在我的启发下，芊羽对车子进行了检查，原来车轮旁边的一个螺丝掉了，于是，他到科学区找来与之相配的螺丝，用小板子将螺丝拧紧，车修好了。修车事件给孩子们一个启迪，游戏场的车子玩了好长时间，该修理了，他们就想开设一个“修车厂

5、”的游戏，接下来的一段时间他们讨论各种游戏方案，寻找各种材料，家长也给予积极配合，哇塞！“修车厂”4在孩子手中开业了，随着游戏的不断展开，新的内容不断生成，在此之后，孩子们又生成了“加油站”、“汽车美容院”等游戏。幼儿在游戏中，兴趣十足，回味无穷，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，尝到了成功的快乐，真正感受到“我的游戏我做主”的快乐与自主。更重要的是培养了幼儿积极主动的态度和大胆创新的能力。由“儿童乐园”引出的一系列游戏是由幼儿的兴趣引发的，他们在游戏中自由自在地表达相关的经验和知识，不断丰富游戏内容

6、与情节，从确定主题到收集制作材料，孩子们都有充分表现的机会，在这个游戏中，孩子们萌发了稚拙的创造才能，分享到游戏带来的快乐。通过实践，我体会到在玩角色游戏时，应尊重幼儿的意愿，顺应幼儿兴趣的发展，及时调整游戏内容，才能使游戏层层推进，逐步展开，同时应突出以幼儿为主体，注重幼儿的主动探究和自主游戏，通过伙伴合作，师幼互动等方式，培养幼儿的创新意识，提高幼儿的自主游戏的能力。二、注重个体差异，让幼儿共同游戏，相互发展“摄影师”康康在“天使宝贝”照相馆给顾客拍照片，睿睿也想玩这个游戏，唐睿是我班一个各方面能力稍差的

7、幼儿，康康以没有“胶卷”为由拒绝了她，睿睿无奈的到别的区域转了一圈，又来到“照相馆”康康又以人太多为由拒绝了她，这下子，睿睿生气了，一把抢过照相机，拉扯中，照相机的镜头掉下来了，康康大声的说：“老师，我们在好好的玩游戏，唐睿把照相机弄坏了。”睿睿不服气的说：“我也要拍照片！”康康对她吼道：“你什么都不会，只会乱扔东西，而且不讲究卫生，不要你玩。”我对康康说：“如果是你，大家都不让你玩，你的心情会怎样呢？”我又对睿睿说：“你想玩游戏，要好好说，不能硬抢，东西枪坏了，可不好玩了。”我平息了这例源于幼儿之间能力差异

8、而引发的矛盾冲突以后，不禁对角色游戏的环境与组织方式产生了思考。幼儿从小班升人中班大班，角色游戏也要从平行游戏向合作游戏过度发展。这期间，能力强的幼儿在游戏中显示优势，在各方面处于主角地位，而能力弱的幼儿会失去自己的主见，事事听从别人的指使，个别幼儿还失去游戏的机会。喜欢游戏是每个幼儿的天性，如果多次不能参加自己喜欢的游戏，一类幼儿会主动退却，失去进取心和积极性，另一类幼儿会产生攻击性行为，带个他们