多元评价在写字教学中的运用.doc

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1、多元评价在写字教学中的运用嵊州市城北小学刘丽英中国自古就有“字如其人”的说法，在现在这个高速发展的信息时代，越来越多的人开始追求字体的美观。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。”因而在小学阶段，写字教学是非常重要的，尤其是高年级的写字教学更是不容忽视。那怎样才能提高高年级学生的写字兴趣呢？笔者认为这和评价有着重要的关系，评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”评价的重要性就

2、在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。以前，我们常常采用单一的教师评价方式，这种方式注重结果而忽略了学习的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，因而到了高年级，一部分学生出现把写字当成一种任务，对写字失去兴趣等现象。在新课标的指导之下，我尝试了多元评价，促进了学生写字的欲望。一、建构多元化评价标准，规范与促进学生写字的成功。“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。”因而，评价在写字教学中显得极其重要。高年级学生已养成一定的书写习惯，具有一定的书写能力，因此，规范和促进学生的写字

3、兴趣是摆在面前急需解决的问题。在教学时，我一般采取星级评价法、段位评价法等多种评价方式，当学生的字取得一定进步的时候，鼓励他去积极参加星级或者段位升级。当孩子取得一定星级或段位时，不但可以促进他继续写字的积极性，同时也可以带动周围的一批学生，朝着既定的目标不断努力。写字要多鼓励，多表扬，特别是对高年级的孩子，教师要善于发现他们的闪光点，针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的写字兴趣。评价不仅发生在写字完成后，它还是一种过程性评价。写字评价不仅仅是写字能力的一种评价，它应当是多维度的评价，包括写字的情感态度和价值观，写字的全过程中观察、思维的方法与习惯，

4、语言运用的能力以及动手交往的能力。二、多元化的习惯评价让学生享受成功，提高书写兴趣。(一)写字评价从规范写字姿势抓起。正确的写字姿势是提高学生写字质量的基本保证。小学高年级的学生已基本养成了写字姿势，可是他们也往往容易忽视正确的姿势。有时观察孩子们的书写姿势，你会发现他们的姿势可谓五花八门，斜着身子的有，弓着背的有，歪着脑门儿的有，甚至几乎趴在桌子上的都有。长此以往，对他们的身体及视力发育极为不利。好习惯的养成是一个不断反复螺旋上升的过程。为了巩固正确的姿势，在课堂中，可以运用多种方法帮助学生强化。1、教师可用“一拳一尺一寸”提醒学生正确的写字姿势，如果这样的提醒达不到目的，我会用一些比较幽

5、默的语言来指出孩子写字姿势的不足：“哎，我们班将来可能会少了几个帅哥（或美女），因为他们会成为驼背公公（驼背婆婆）”“如果以后出现歪脑门儿的模特，那可能就是出自我们班的同学喽！”孩子们在一片笑声中欣然地接受了自己的不足。爱美之心，人皆有之，不是吗？2、同桌互相提醒对方，用善意的语言指出同桌书写姿势的不足，作为高年级的孩子，一经提醒，他们马上就会意识到自己的问题所在，并马上做出相应的改正。3、同时，在家里还需调动家长的力量，让他们也不断督促自己孩子正确的书写姿势，使写字指导无处不在，让孩子时时处处不松懈，从而巩固他们良好的写字习惯。如果孩子在一个星期中常常无法有正确的姿势，则在家校联系本上反馈

6、学生在校的书写情况，同时也要求家长对孩子的书写情况给予指导和一定的评价。通过家校联系，让学生的写字随时随地得到全方位的督促、指导，让良好的书写习惯伴随孩子一生。（二）写字批改可以前置，实施多次批改。高年级的孩子已具备一定的鉴赏和书写能力，因而在书写的过程中，评价就可以潜移默化渗入其中，特别是对于全班普遍存在的问题，教师可及时作出相应的评价，让学生能知之而改之。同时对个别学生的写字也可提前进入评价，这样能将问题解决在萌芽状态，将帮助学生圆满完成任务。写字前、写字时、写字后经评价后修改再批，使批改与评价成为不断帮助和促进学生写字进步的杠杆。（三）写字评价重书写习惯的培养。1、积极调动多种感官书写

7、，培养良好的书写习惯A、眼看是基础。高年级的学生在书写前通过自己的独立观察基本能掌握范字的结构，笔画和各部分的位置。在观察过程中，教师可对一些形近字，结构较难的字进行指导，要引导学生分辨出细微的差别，以便在接下去的书写中游刃有余。B、耳听是补充。在书写前让学生听一些“王羲之、颜真卿”等名家写字的故事，以提高他们写字的兴趣。同时让他们以此为榜样，朝着既定的目标不断前进。C、脑思是重点。课上，可用生动的语言教学生