人教版小学语文四年级上册第四单元教学设计

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1、13白鹅时间：2013、10、22教学序号：1课型：新授课一、教学目标：1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。二、教学重、难点：教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文.难点：体会作者对动物的思想感情.三、教具、学具的使用：生字词卡片、课件教学过程：◆学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的

2、预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）◆整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段

3、落，并完成如下板书。）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足◆初识“高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”◆作业1、写生字。2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。板书设计:13、白鹅姿态高傲叫声步态吃相教学反思：13白鹅时间：2013、10、23教学序号：2课型：新授课一、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。3

4、、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。二、教学重、难点：教学重点：背诵自己喜欢的部分。难点：学习作者具体生动描写动物的写法。三、教具、学具的使用：生字词卡片、课件教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　◆复习巩固，引入新课　　1、听写生字词，订正。　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？　　◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”　　1、出示两句话：　　⑴鹅的叫声很高傲。　　⑵鹅的步态，更是傲慢。　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。　　3、小练笔（填空）　　⑴厉声_

5、______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么?）　　⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）　　◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。　　如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？　　⑷鹅的吃相

6、表现出它的高傲，是从哪里看出来的？　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？　　⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）　　⑸狗“扬长而去”的句子。　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？　　◆体会情感，朗读背诵　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)　　2、朗读、背诵自己喜爱的部

7、分。　　◆作业　　1、抄写文中生动有趣的句子。　　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。板书设计：13、白鹅姿态：左顾右盼　　叫声：引吭大叫　　步态：从容不迫　　吃相：架子十足教学反思：14*白公鹅时间：2013、10、23教学序号：3课型：新授课一、教学目标：　　　①正确、流利、有感情的朗读课文。　　　②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。　　　③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。　　　④读记好词好句，积累语言。二、教学重、难点：教学重点：正确、流利、有感情的朗

8、读课文。难点：了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。三、教具、学具的使用：生字词卡片、课件教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　①出示课文插图（或多媒体可见）　　②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？　　③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　　二、检查预习，初读课文　　①同桌或4人小组互教互