尊重知识,必然成为人类能够达成公信的唯一正确信仰.doc

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1、尊重知识，必然成为人类能够达成公信的唯一正确信仰人类可以达成公信的信仰，既不是佛祖、宗教教义，也不是某一历史文化人物及其思想，更不可能是唯物论之类的某一种狭隘的理论，必然是对知识的尊重。某一文化学者很有知识，我们很尊重他，这实质上是对知识的尊重而不是对人物的崇拜。由于知识是有用的并伴有利益的，于是人类社会中就非常容易发生对尊重知识的歪曲事例——歪曲成了对人物的崇拜。这是行业垄断、社会霸权垄断发生的根本原因。把信仰搞错了,就会发生错误的知行活动.人类社会中具有至高无上价值的是“知识”,而不是“圣人”、“领袖”、“党派”、“主义

2、”等狭隘的信仰之类。知识是人类在生存合作活动中共同创造的，并且是公有公益的。没有任何一个人可以独创知识。人的创造力是在承续了历史文化知识的基础上达成的。我们尊重知识，必须首先要弄懂知识是怎样发生的，知识是公有的性质还是私有的性质。不知道知识是怎样发生的，尊重知识的文化理智，就会发生扭曲。不知道知识是怎样发生的，也必然会蒙昧于知识的存在方式和应用价值。知识是以文化载体的形式存在的。也正是因为知识是以文化载体的存在形式而存在的，我们才称谓它为“文化知识”。没有创造了语言的前提，知识就是不能超越生命主体的存在方式而存在。这也就是说

3、，我们尊重知识，实质上是热爱自己的母语。我们对哪种语言学习得最好，我们就是通过学习哪种语言来获得知识的。有一个电视节目很有趣，有一只在城市边上生活的水鸟，它获得了一个技能，他学会了用面包碴“钓鱼”。它在水草边把面包碴放到水里，在那里专注地等鱼来食，当鱼来食时，它一下就“钓”到了一条大鱼。然而他的这个技能却是无法传给其它同类的。即使这只水鸟"好为人师",也因为没有语言载体而没法把知识传授经其它水鸟.还因为其它同类也没有文化知识,不懂得拜他为师,不懂得尊重知识,不懂得长远利益的实现方式.这样,这只水鸟的知识和技能就会在它死后遗失

4、。人类的知识和技能也是会大量遗失的。我们都懂得古懂很值钱，古文物之所以有价值就在于它是历史文化知识和技能的一个鉴证。我们有许多爱古玩的人都只是在利欲促动下跟风起哄而已，根本就悟不出其中的义趣来。收藏和占有本是无趣的，趣味在于鉴赏。在于受到一些文化智慧启发。所谓“文化”，是人类历史上留下的遗迹，而人类历史上留下的遗迹最集中的表现形式是文字的遗存，我们学习文化知识，实际上就是在“考古”。而文字是不能被某个人占有的，这才是我们人人可以面对的最大的一笔“财富”。放着最大的一笔财富不知取用，这才是文化智力水平的底下呢！“文字”的应用价

5、值在于我们要知道怎样排列组合它们才能精确地表达我们的思考并达成良好的人际沟通。这就有了所谓的哲学。我们懂得了文字的发生演化和应用优化过程，也就获得了驾驽文字的能力。这种能力是应用文字来组合成说理文章的能力。文字的组合变通应用中，蕴含着浩如烟海的知识。没有文字，我们就不能懂得人类文明的发展史。不会对照现实生活来解读历史文化记载就读不懂历史。在理论文章的写作上，我们面对的许多问题都可以成为一个理论命题。我们不能把理论命题的研讨范围理解准确，就无法达成良好的交流。公说公有理，婆说婆有理的因由是不在一个话题上。我们讲道理总得一个问题

6、一个问题地讲，讲清了这个问题才能涉及与此相关的另一个问题。问题与问题之间是有联系的，证明清楚问题之间的联系的学问就是哲学。这就必然会发生理论命题的转换。问题的转换，所应用的表述形式也必须要转换。这种转换就是所谓的“哲”。华语文化人群对所谓的哲学，是百年以来都没有争议清楚的，这有一个根本性的原因。这个原因是对语言的学用不精。一个表述式表述的是什么没有搞懂过，就胡乱讨论这个表述式表述的随意估计的内容。根本原因是在我们的母语文化中，对“哲学”一词的应用约定，还没有达成应用约定的共识。没有达成约定共识的表述式是不可以乱用的。乱用这种

7、表述式就会发生交流障碍。这就是我们研究哲学的必要性所在。我说过“哲学”一词是来源于日语的一个片假名。相关问题就不在这里多说了。我们怎样才能达成尊重知识呢？尊重知识就是要尊重一个文化人群在语言应用上的约定。每一种语言中都有一些经过长期应用优化约定无误了的语言。应用这些语言就不会发生交流误解。这就是在文化学术研究中对知识的尊重。在理论智慧的研究中，就是要把这些应用成熟、约定无误的理论语言提取出来。我们知道华语文化中的词汇量大，同义词、近义词很多，这正是华语文化理论智慧积累厚重的一个标志。同义词、近义词的应用理论范围是有严格定位的

8、，不能胡乱应用。这需要我们花大力气来学习语言。而学习语言就是对获得的知识的整理和贯通。这就是所谓的哲学。科学是探索发现活动，哲学是对知识进行整理和广普的活动。这就是哲学的重要意义所在。“理”是相通的，我们不能达成对知识的贯通理解，就是不明理。我们尊重知识，就是要把各个知识系统、学科的知识进