第三单元我们周围的空气教材分析ppt课件.ppt

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1、第三单元我们周围的空气教材分析空气的成分物质组成的表示性质活泼的氧气单元简介如果说，第一单元搭建了一个学生发展的平台，第二单元是学生演出的一幕“水”剧，第三单元则是学生上演的另一幕声色俱佳的“空气”剧如果说，第二单元学生的表演元素是“想象”“解释”和“叙说”，第三单元则是更多的侧重“动手”的探究深化知识、提高能力、巩固和增强兴趣是对第三单元提出的更高要求第一节空气的成分内容活动一、认识空气的组成二、关注空气质量三、空气是一种重要的资源【实验探究】1【实验探究】1【活动天地】1【多识一点】1教材的召唤结构你熟悉空气吗？你知道怎样测定空气的成分吗？你关注每天的空气质量日报

2、吗？你对你所在地区的空气质量满意吗？空气中的氧气除了供给呼吸外，还有什么用途？你怎样获得氧气？教材与学生形成一种“对话”结构标题使用了“认识”、“关注”这些动词，使得教材具有一种召唤力，主动“走向”学生，把学生“卷入”其中P59“活动天地”培养科学探究能力的教学建议1、理解实验原理，提高实验设计能力2、尝试误差分析，提高实验操作能力3、通过现象推出结论，提高逻辑推理能力关于P60”实验探究”及教学建议1、知识的“境域化”与“生活化”，教材努力建立与学生生活的联系2、该探究设计中考虑到的探究能力培养的层次性3、探究的多样化涉及实验方案的创新性（课程标准P16科学探究例3

3、；环保部门的大气成分检测方法等）三、空气是一种重要的资源图、文并茂的呈现方式关于P63“多识一点”及教学建议建议举办一次“空气成分发现史”的教师讲座或学生演讲会。可参阅的资料如《化学简史》5－7章等化学史料建立知识与知识生成过程的联系和建立知识与学生生活的联系是该教材设计的一个特色。传统教材却割断了知识与发现者的深层关联，而且割断了知识与学生的生活、精神的关联。第二节物质组成的表示内容活动一、元素和元素符号二、化学式的意义三、化学式与化合价四、物质组成的定量表示【活动天地】2【交流共享】1【活动天地】2【交流共享】1本节的特点1、从知识、技能方面，学生真正开始与化学符

4、号打交道——化学用语的识、读、写、用2、从过程方法方面，学生首次建立宏观——微观——符号三者之间相联系的思维方式3、从情意方面，学生领略化学的符号美、形式美、统一美、简洁美……例如启发学生认识到水的分子式Ｈ2Ｏ，仅仅用两个符号和一个数字，就深刻揭示出水在质和量两方面的多种属性，这是美和妙的最完善的结合。在“虚”与“实”的相互转化中，感受到化学知识的和谐、统一、神奇。本节的逻辑思路元素概念元素符号化学式化合价化学式计算如何表示元素如何表示物质原子个数比为什么不同？化学式量的意义教学建议防止学生的分化1、元素概念的建立2、元素符号的“识”“读”“写”3、重视化学式意义的建

5、立过程4、明了化学式计算中宏观－微观－化学式之间的关系动手学习：“拆”、“放”、“数”符号应具有“统一性”、“规范性”给学生讲一些化学符号的发展历史炼金术符号道尔顿符号贝采里乌斯符号化学符号的“语法”就是化学理论关于“化合价”教学的建议联系第二单元第三节（P44）举例说明“元素的化合价是由这种元素的原子得到或失去的电子数决定的”，元素的化合价就是元素原子得失电子的数目。通过“手拉手、不空手”活动理解“化合价代数和等于零”关于化学式的计算教学建议1、把握计算的依据——宏观－微观－符号之间的内在联系2、从“整体－部分关系”的角度认识计算的类型计算类型1：计算物质组成元素的

6、质量比——部分与部分之间的质量关系计算类型2：计算物质中某元素的质量分数——部分与整体之间的质量关系第二节性质活泼的氧气内容活动一、氧气的实验室制法二、氧气的性质【实验探究】1【活动天地】1【实验探究】1【交流共享】1本节教学目标1．初步学会制取氧气的方法2．认识氧气的化学性质3．学习探究气体性质的方法4．增强对化学现象的探究欲，发展学习化学的兴趣。起点分析学生已经知道了氧气的某些方面的知识，比如，氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。对于“在实验室里如何制取氧气？”“氧气具有哪些性质？”“如何通过实验研究氧气这种气体的性质？”这些问题，学生还不了解。如何启动学生的学习需要，

7、用问题进行教学的定向是非常重要的。教学最好从这样一个问题开始：关于氧气，你已经知道了什么？根据学生的回答，进一步提出以下问题：“在实验室里你怎样制取一瓶氧气？我们怎样知道氧气具有什么样的性质？”由此进入本节课的学习。本节是该教材第一次对一种气体物质进行系统研究，由此也提示了对物质进行探究的一些思路和方法。因为这些思路和方法是蕴含在探究过程之中的，所以我们必须注重探究的过程，认真完成教材安排的“实验探究”（2个），“活动天地”（1个），“交流共享”（1个），从探究过程中抽取这些思路和方法，帮助学生尽快形成探究物质性质所需要的能力。同时，这些探究活动对学