小学科学-神奇的小针-教学设计.doc

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1、第三单元神奇的指南针课题：1.神奇的小针课时：共1课时设计者：【教学目标确定的依据】一、课程标准相关要求（一）科学概念磁铁能对某些物体产生作用。（二）探究能力1.懂得交流与讨论可以引发新的想法。2.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。（三）情感态度与价值观1.喜欢大胆想象。2.愿意合作与交流。二、教材分析本单元在整册教材中，属于综合探究活动单元。在本册教材一级目标“猜想与假设”的基础上，本单元的二级目标是“能对实验现象的原因进行猜想和假设”。《神奇的小针》这一课是本单元的起始课，以制作“魔力”小针这一活动引入，把缝衣针在磁铁上摩擦后

2、，用不同的方法玩自制的小针，发现两个小针接近时，有的能相吸，有的不能相吸；把小针悬起或放在水中时，静止后能指方向。猜想为什么会这样？引出对磁铁的研究。为下一课的学习做好铺垫。阅读：指南针的家史，帮助学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念有：一些物体在磁体的作用下会显现磁性。三、学情分析学生对缝衣针并不陌生，但是没有玩过，因此他们对制作“魔力”小针，充满了好奇心。其实制作魔力小针不复杂，只要按着要求去做，同时注意安全，就可以做好。做完之后以玩游戏的方式进行活动，就能很容易的发现，在磁铁上摩擦过的小针能相吸

3、或排斥或指南北，从而猜想出：小针本身没有磁性，在磁铁上摩擦后，被磁化而具有了磁性。参照《小学科学课程标准》（修订稿）对《神奇的指南针》单元的要求及以上的思考，制定本课的学习目标如下。【学习目标】1.学生能用缝衣针、磁铁，制作出“魔力”小针。2.通过不同的方法玩自制的小针，在相互合作中发现小针能相吸或不相吸，并能指南北，大胆猜想其中的原因。3.通过阅读“指南针的家史”，知道指南针的发展史，激发爱国情感。【教学重难点】重点：自制魔力小针，对活动中出现的原因进行猜想。难点：用多种方法玩自制的小针，观察思考活动中出现的实验现象。【教学准备】1.分组材料

4、：磁铁、水槽、水、泡沫板。2.学生准备：缝衣针、细线3.教师准备：指南针的视频资料。【学习过程】教学环节教师活动学生活动设计意图环节1：制作“魔力”小针制作：每人取出缝衣针在磁铁上沿同一方向摩擦十几下。猜想：摩擦过的小针会具有怎样的“魔力”呢？学生制作“魔力”小针。思考小针具有的魔力。会制作魔力小针，为下一环节，玩自制的小针做好准备。[达成目标1]环节2：游戏：玩自制的小针悬吊法：用细线把小针水平悬起，使它轻轻转动。静止后观察它所指的方向。水浮法：把小针插在泡沫板上，然后放在水面上，轻轻转动泡沫板。观察静止后小针所指的方向。讨论：小针指的是什么

5、方向？你能猜一猜原因吗？学生实验，并记录实验中观察到的现象及疑问。通过发现不同的实验现象，对猜想原因做铺垫。能对小针产生“魔力”的原因，进行大胆的猜想，从而引出对磁铁的研究。[达成目标2]拿自己的小针和其他同学的小针一起玩一玩，还会有哪些新的发现吗？学生实验，把实验的方法和新发现记录下来。环节3：猜想与交流讨论：我们发现“小魔针”具有哪些“魔力”？能对“魔力”产生的原因做出猜想或假设吗？交流汇报：静止后的小针能指南北。两个小针接近时，有的能相吸，有的不能相吸。小针之所以产生“魔力”，是因为在磁铁上摩擦后，具有了磁性。环节4：阅读阅读资料：指南针

6、的家史播放视频：指南针学生阅读资料、观看视频。了解指南针的发展史，培养爱国情感。[达成目标3]【板书设计】1神奇的小针指南北“魔力”小针能相吸为什么不能相吸【实验记录单】实验方法我发现的现象我猜想的原因【实验详解】实验操作步骤一、制作“魔力”小针把缝衣针在磁铁上沿同一个方向多摩擦几下。二、悬吊法（一）用细线把小针水平悬起，使它轻轻转动。（二）等静止后观察它所指的方向。实验现象：小针指向南方或指向北方。三、水浮法（一）把小针插在泡沫板上。（二）然后放在水面上，轻轻转动泡沫板。（三）观察静止后小针所指的方向。实验现象：小针指向南方或指向北方。四、两

7、个小针相互接近（一）把两个小针分别用细线悬挂起来，让它们相互接近。（二）观察有什么现象？实验现象：两个小针相互吸引或相互排斥。【资料链接】神奇的汤匙准备一只金属汤匙，不能是塑料和木头的材质。然后，手里拿一块真正的磁铁慢慢地在汤匙上来回摩擦。经过一番不懈的努力，现在汤匙已经变成了磁铁，它可以吸起一些轻小的金属物体。若是再将汤匙在桌子上敲一敲，则汤匙又变回原来的样子了。这是因为：构成汤匙的金属物质可以被看成是一个个的小磁铁，但由于它们的磁场方向不同，作用被相互抵消，整个汤匙也就没有了磁性。而如果用一块真正磁铁的磁力将汤匙内部的小磁铁的磁场强行排列成

8、同一方向，汤匙就会表现出磁力。将汤匙在桌子上一敲，其内部小磁铁的排列又被破坏掉，汤匙的磁力也就消失了。