平面镜教案--朱昌松.doc

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1、《平面镜》教案一、教学背景：学生只知道平面镜可以成像，至于成的像与物体有何区别和联系，由于知识和能力的限制从未作深入的研究。通过“平面镜成像”这节课,意在培养学生学会用探究的方法去研究问题，进而解决问题，实现对知识的掌握。更能掌握一种探究问题的方法，从而实现对以后很多问题的研究和解决。二、教学课题：《平面镜》三、情感态度与价值观1、培养尊重事实，崇尚科学的态度2、通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，体验成功的喜悦。3、进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用四、教材分析：1、教材的地位和作用：平面镜是光的

2、反射定律知识的实际应用，在光学实验和光路作图中占有重要地位，学好平面镜，既有助于学生更好地学习光的反射定律，又为今后做光学实验作了必要的准备。2、教学目的要求：A、基础知识和基本技能。（1）知道平面镜成像的特点，了解虚像的概念；（2）会用平面镜成像特点解释简单的现象；会作出物体在平面镜中所成的虚像。B、能力培养。（1）分析能力在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。（2）实验操作能力：让学生通过动手实验，总结出平面镜成像的特点，从而提高学生的动手能力；3、本节课的重点是

3、平面镜成像的特点，难点是对平面镜成像的特点的探究和虚像的概念。因为“虚像”这个概念较为抽象，学生普遍难以接受，所以在这里有必要通过多种教学手段把抽象化为形象。五、教学方法：本节平面镜成像采用的教学方式为教师引导,学生讨论并设计实验,学生实验探究,学生分析与论证的探究式教学模式.六、教学工具：平面镜、平板玻璃、蜡烛、粉笔、方格白纸、刻度尺、打火机、七、板书设计：平面镜一，平面镜2，实验结论平面镜表面是平的三，平面镜成像的应用平面镜可以成像1，可以成像二，平面镜成像的特点2，扩大视觉空间1，猜想3，改变光路（1）四，知识应

4、用（2）例1，例2，例2（3）。。。。。。。。。八、教学过程：教学环节教师活动学生活动活动目的一、新课引入引入：同学们一定在电视上看过刘谦表演魔术吧，今天我为大家也表演个魔术。出示“魔盒”，全方位让学生看过后证明里面是空的，然后从一“天窗”处塞入纸币，结果纸币不现了，从学生们的惊叹声中介绍，如果想知道其中的秘密，就要学习本节课的内容板书：平面镜让学生观察现象并猜想其中的原因激起学生的兴趣，消除陌生感，并引入新课教学二、新课教学㈠、平面镜成像特点出示平面镜同时说明平面镜就是我们平时所用的镜子，它一面光滑一面粗糙，我们都用

5、它的光滑的一面。同时板书平面镜的符号。请大家思考，我们平时用镜子主要是因为利用它的什么特点？根据学生的回答，板书平面镜可以成像。那么物体在平面镜里成的像和物体有什么关系呢？比如说大小，距镜的远近等。鼓励大家大胆地猜想。牛顿说过“没有大胆的猜想就作不出伟大的发现”。根据同学们的猜想通过归纳总得出：（同时板书）一、猜想像与物体的大小相等，像距与物距相等，像与物体关于平面镜对称等。。。。。。二、制定计划与设计实验首先让我们来验证像与物的大小是否相等，让学生分组讨论后让一学生到前台来先说出实验思路后进行实验让学生大胆猜想，通过

6、学生的生活经验来得出平面镜可以成像通过猜想来培养学生发现问题并激发对问题探究的求知欲此时学生实际是没有办法的。此时帮学生分析，要比较像的大小，那么像就不能动，若要像不动则物体也不能动，而物体不动则无法进行比较。怎么办？。请大家根据我提供的器材来分析一下。可以让小组进行讨论，若讨论还没有结果，再帮学生分析，是否可以帮物体找个替身，用这个替身来和物体的像来相比较，像触摸不到，物体放到镜子的后面也无法看见，那又该如何呢？再要求学生根据所提供的器材来分析：若用平板玻璃刚既能成像又能看见后面的物体。然后要求学生根据以上的分析来做

7、实验并要求学生发现实验中存在什么问题。学生肯定反映所成的像不如平面镜成的像清晰。为什么成的像不清晰呢，一定是因为进入人眼的光线太少了，如何增加进入人眼光线呢，肯定有学生提议用点燃的蜡烛来实验。让一个学生说说实验的思路。提问：后面的蜡烛需要点燃吗？前面的蜡烛点燃的目的是什么？，在学生完全弄清楚如何做以后，再让每个小组开始做实验，如果有疑问可以参照投影上的步骤来进行实验观察并得出结论先请一位同学上来自己站在大镜子前比较大小，结果学生往往是贴在镜面上和像比较，从而得到像与物的大小相等。然后要求学生远离镜子观察自己在镜中的像的

8、大小，并要求说明他的比较的标准或方法。让学生讨论学生说用相同的物体，那么就会有人说用相同的粉笔或蜡烛让学生回答学生做实验（二）、平面镜成像的应用三、进行实验在实验的过程中巡视并指导学生实验四、分析得出结论：由刚才的实验，你能得出什么结论？并对实验的结论给予点评总结结论并板书：像与物体等大；像与物体到镜面的距离相等。（在刚才的猜想处