加减法估算说课稿

加减法估算说课稿

ID:5924551

大小:38.50 KB

页数:4页

时间:2017-12-29

加减法估算说课稿_第1页
加减法估算说课稿_第2页
加减法估算说课稿_第3页
加减法估算说课稿_第4页
资源描述:

《加减法估算说课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、加减法估算说课稿尊敬的各位领导,老师:大家好!我今天说课的内容是小学二年级数学加减法的估算,我将从以下几个方面来完成我的说课内容。一.教材分析: 《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容,教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节,这是估算正式教学的开始。教学目标: 1、通过创设具体的情境,使学生初步学会加、减法的估算,并通过对两位数加、减法估算方法的交流,让学生体会算法的多样化。 2、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力。3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题,体会用数学的乐趣。 教学重点: 体验估算方法的多样性,学生学会估算的方法,体

2、验估算在某种情境中的便捷性,培养学生初步的估算意识。 教学难点: 学生学会正确的估算方法,并解释估算过程。 二.学情分析: 低段学生年龄小,缺乏生活经验,对“估算”理解模糊。在加减法估算之前,刚学习了两位数的加减法笔算,一直强调计算要仔细认真,估算却与精确算形成了一个反差。学生在实际生活中缺乏估算的经验,学生不理解教师的意图,急着精确算。若单刀直入,就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足,从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不妨先来一段前奏,为学生带带路,作好认知与心理上的铺垫,待水到渠成之时再展开教学。于是,课始,安排了一个环节,通过猜人数、猜体育用品的价格

3、、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”,从而揭示估算的意义:不追求准确的结果,而只需一个数值范围。三.教学过程一、创设情境,引入新课 1、星期六早上,妈妈带小红去购物。他们在胜大超市挑选了一些学习用品。亮亮想和咱们一起做个猜价格的游戏: 出示图片: 1个转笔刀 (学生猜数15元、6元、8元等) 师:透露一点,接近10元,再猜。 学生重新猜(9、11、12、8) 你们猜得都很有道理,这些数都与10相接近,都可以说“大约是10元”。告诉你们,它价钱是12元。(出示价钱12元)出示图片:1个书包  它的价钱大约是30元,请你猜猜它是多少元?(猜中后出示价钱28元) 2、看

4、图(一枝铅笔和一块橡皮),                           小明想买这两种文具,估计一下大约需要花多少钱?  总结:刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算,就是一种估算。(板书:估算)  3、请同学们和同桌说一说生活中那些情况不需要进行精确的计算,只要估算出大概的结果就可以了。[设计意图]通过看图片学生熟知的生活材料,让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程,体会什么是估算,拉近数学与生活的距离,使学生认识到,在日常生活中,有时需要进行精确计算,有时只要估算就可以了,同时感受生活中处处有数学。   二、探究新知 出示妈妈的图像, 师:这是小红的妈妈

5、,她今天要到超市去买(出示热水瓶,水壶,玻璃杯),看看,从图中你们可以知道什么? 28元  43元24元 学生和老师一起来说出这三样物品的名字。学生能说出从图中可以知道各种物品的价格,热水瓶 28元,水壶 43元,玻璃杯 24元 1、估算的方法多样化 妈妈说:“我只带了100元钱,够吗?”小红想:“买这三样物品,大约要多少钱呢?”你们能帮小红估算一下吗? (请用自己的方法估一估100元够不够,然后在小组内说说估算的结果以及估算方法。四人一组合作交流。)(反馈学生估算的结果) 师:哪组小朋友愿意把你们估算的方法告诉大家?100元钱够吗?你用得什么方法?(分别请几组方法不同的

6、学生来说一说) 引导学生用自己的语言说出自己的估算方法和结果,鼓励不同的方法,如: 生1:我是这样想的,三样加起来是95元,比100元小,所以100元够了。(先加后估)生2:我把热水瓶的价格先看作是30元,水壶的价格先当作是40元,玻璃的价格先当作是20元,这三样加起来大约是90元,所以100元买这三样用品够了。(先估后加) 生3:用100元先买热水瓶后大约剩70元,买茶杯后大约还剩30元,还能买闹钟。 (先估后减) 生4:买热水瓶和水壶大约70元,还有30元,买玻璃杯够了生„„ 这几种方法你最喜欢什么方法? 这种方法是怎样的?(板书最接近的整十数, 怎样看整十数?先要把

7、这些数看成跟她相近的整十数,比较简单我们以后看到比他更大的数,比觉得那一种更加方便。   把你的好方法跟你的好朋友悄悄地说说。  谁来介绍一下你的或同桌的方法。  生:不来不去,用的是精确的方法。这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨,引导学生解释估算的过程,让学生之间相互补充,明确估算策略。采取的策略可以灵活多样:先估后加、先加后估、先估后减……尽量把所有的策略都展现出来,    刚才小朋友想出了很多方法,我们估计的正确吗?那我们用所学的笔算知识,来精确计算一下买这三样东西一共要花多少钱,还剩多少钱?来检验一下自己的估算结果

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。