《是谁留下的痕迹》第二课时教案.doc

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1、早期阅读科普类：《是谁留下的痕迹》（第二课时）单位：***幼儿园执教：***教学班级：大班读本分析：树叶上的小洞洞、泥路上的轮胎痕迹、沙滩上的串串脚印、新出土的珍贵文物、满地的金黄落叶、蓝天上的道道烟雾、石头上的美丽化石、海面的层层波浪、甚至那些满地的垃圾，都悄悄的告诉着我们，谁来过这里、做过什么、继而留下了这样的“痕迹”。《是谁留下的痕迹》是一本事理说明文的科普读物，一个个有趣的故事，配合着寻常巷陌的照片拉开了序幕！绘本中看是平静的语言，配合着寻常巷陌的照片，没有一丝说教的味道，却似乎已经让我们领悟了些什么“雁过留声，人过留名”，谁都不能毫无痕迹的走过这个世界。引发孩子关注生

2、活，让孩子体会到绘本中隐藏的秘密。文本价值：《是谁留下的痕迹》是一本事理说明文的科普读物。读本中的说明性语言准确，简练，明确，多处运用了拟人的手法，图画还以摄影的方式呈现，读本采用文图组合的形式，为了拓展大班幼儿对不同痕迹有更多的了解，运用了逻辑顺序来说明“谁都不能毫无痕迹的走过这个世界”。孩子们寻找生活中各种事物留下的痕迹，寻找大自然、动物、植物所留下的痕迹，寻找自己成长的痕迹。。。。。。。，故事还帮助孩子明白到被污染的世界，是人类所留下的痕迹，给人很大的联想。活动设计思路：读本《是谁留下的痕迹》所蕴含的的核心经验需要四个课时来完成，本次活动为第二课时。我们把第二个课时要解决

3、的问题放在一是认知：联系幼儿自己的经验探索生活中各种事物的痕迹，知道“是谁留下了怎样的痕迹”。二是学习用科学知识进行分类呈现法相的结果，知道痕迹是无处不在的。教学目标：1．鼓励幼儿用较完整的语句说出书中的各种痕迹。2．发现探索生活中各种事物的痕迹。3．学习用适当的方式归类各种痕迹。教学准备：1.各种有关的图片，教学PPt。2.自己设计的小纸片。教学过程：1、导入环节的设计，教师出示故事大书图片，让孩子继续寻找书中的痕迹，发展孩子的语言表达能力。——观察飞机、蜗牛、恐龙、沙滩等图片，启发幼儿说出谁留下的痕迹？——结合句型，“这是……留下…痕迹”,发展孩子的语言表达能力。2、并抛出

4、问题，让孩子们分组讨论每组图片中的痕迹。——出示关于雕塑、地震、垃圾山、雪山、水灾等图片，提问这里曾经发生了什么？——“你们曾经在哪里留下过什么样的痕迹呢？“4、寻找身边的痕迹，并把发现的结果做分类档案。（这一环节作为本次活动的重点，很好的完成了老师留给他们的问题“你们发现了这是谁在这里留下的痕迹？你是怎么知道的？）——看看身边和生活中有哪些不同的痕迹，孩子们结合相关的生活经验，——讨论对发现痕迹的分类。（与时间、植物、动物相关的痕迹）——“你们曾经在哪里留下过什么样的痕迹呢？“5、鼓励幼儿用图文的形式进行归纳，说出自己的做法。6、教师对幼儿自主发现的痕迹进行总结。