第3讲 精神分析的心理发展观

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1、第三讲精神分析的心理发展观精神分析学派是西方现代心理学的主要流派之一。其代表人物是弗洛伊德（1856-1939），和艾里克森。一、弗洛伊德的人格理论及人格发展观西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud，1856.5.6－1939.9.23），犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家。精神分析学派的创始人。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。著有《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活精神病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。（一）弗洛伊德的早期观点——二分法：意识与无意识1．长期以来，人们将心理等于意识。2．他认为

2、心理分为意识与潜意识。其中意识的作用是微不足道的，而潜意识则的强大的。3．潜意识是人类意识之外的心理活动。人生而就有追求快乐的本能，但却为社会规范所不容，而被排入意识阈以下，即潜意识。由于潜意识不自觉地积极活动，构成了人的行为的背后的内驱力。（二）弗洛伊德修订观点——关于人格结构的观点弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我相互作用而构成的整体。1．本我（1）什么本我本我相当于潜意识，是人格中原始的、本能的、强有力的，最难接近的部分；（2）本我的成份它包括本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向；（3）本我的功能发展与教育心理学第三讲第6页l本我的目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦，

3、减小紧张。l在心理发展中，年龄越小，本我的作用就越大，婴儿几乎完全处于本我的状态；l本我会使我们产生幻觉和对希望目标的想象。这被他称为“初级过程思维”。（4）本我是自我产生的条件儿童不断扩大与外界的接触，以满足不断增长的需要，使自我得以产生。2．自我（1）什么是自我自我是意识结构部分，是本我的奴隶。（2）自我的功能l本我必须通过自我才能与现实世界接触；l自我在满足自己需要的时候，遵循现实的原则，自我是由本我发展而来，又是本我与外部世界的中介。l在人格结构中，自我能支配自己的行动，思考过去的经验，计划未来的行动。这种合理的思维方式被称为“二级过程思维”。即我们一般知觉和认知的

4、思维。3．超我（1）什么超我l超我是社会准则和社会期望的心理反映。（2）超我的成份l超我包括两个部分即良心和自我理想。（3）超我的作用l良心是超我惩罚性、消极性和批判性的部分，让自己不能违背良心。l自我理想则是超我中积极的部分，它包括雄心、理想所构成。（4）本我、自我、超我的关系l自我主要起调节本我、超我、现实矛盾的作用。l自我对本我的抑制是为了避免盲目的激情而使机体受到伤害；l超我则代表了社会的价值，它力图延缓满足，或使人完全不能满足。因此，超我也有与本我对立的一面。二、弗洛伊德的心理发展观他认为儿童心理发展的各阶段之所以有区别，是由于其性生活的发展所造成的。他将儿童心理

5、发展划分为：口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）前生殖器期（3-6岁）、潜伏期（6-11岁）、青春期（11岁或13岁开始）。1．口唇期l弗洛伊德认为里比多的发展是从嘴巴开始的。发展与教育心理学第三讲第6页l这个时期的快感与偏见会发展到成人：如成人吮吸、抽烟都是口唇快感的发展。2．肛门期l1－3岁的儿童的兴趣转移到肛门区域；l以排泄为乐，玩弄粪便、恋粪癖；3．前生殖器期（恋母情结期）l3－6岁开始出现类似成人的性生活，但与成人有区别即：没有固定形式；倒错现象；冲动较为薄l恋父情结与恋母情结，又叫“俄底普斯情节”（OedipusComplex）4．潜伏期l6-11岁的儿童建立

6、较强的抵御恋父情结与恋母情结的情感，儿童进入了潜伏期。以前的感受被遗忘。5．青春期l从11岁或13岁开始，儿童进入了青春期。l青春期的最重要的任务是，摆脱父母的控制；l在青春期，儿童容易产生性冲动，容易与成人发生冲突。三、埃里克森的心理发展观新弗洛伊德学派，又称精神分析社会学派。它产生于本世纪40-50年代。这一学派认为，心理的一切变态都是人的本性和社会的要求不相适应以至产生失调的结果。其主要代表人物有弗洛姆、霍妮、沙利文。在发展心理学上有特殊影响的代表人物是美国的埃里克森。（一）埃里克森理论的基本观点1．在人格发展中，自我起着主导作用，引导性欲向合理的方向发展，将个人的内

7、心生活和社会任务结合起来。2．每个人的生长过程都体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序。3．埃里克森认为，人的发展依存于三个变量：l心理发展的内部规律，它是不可逆的；l社会文化背景的影响，它决定发展的速度；l每一个人的特异反应及其对社会任务作出反应时的特殊的发展方式。（二）埃里克森以自我为中心，把人格发展分为八个阶段：埃里克森假定人的一生存在8个发展阶段，其中前4个阶段与弗洛伊德提出的口腔、肛门、性器和潜伏4个时期相似，但他不强调本能的作用，而把重点放在社会经验上。1．婴儿期：基本信任对不信任（0－2岁）发展与