教育心理学 学习动机及学习行为ppt课件.ppt

《教育心理学 学习动机及学习行为ppt课件.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学习动机及学习行为学习动机及其理论一、学习动机及其分类二、学习动机理论取向三、学习动机的整合模型一、学习动机及其分类（一）学习动机的含义（二）学习动机的结构（三）学习动机与学习（四）学习动机的作用（五）学习动机的分类（一）学习动机的含义1.动机：是引发并维持人们从事某项活动，达到一定目标的内部动力。由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。（引起行为的内部动力或原因）2.学习动机：是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。

2、引发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。一、学习动机及其分类3.学习动机的理解学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容学习动机及其理论一、学习动机及其分类（二）学习动机的结构在学习动机

3、结构中内驱力（需要）和诱因是两个主要的因素，而内驱力又是更为基础的因素。内驱力是有机体在需要的基础上产生的一种内部推动力，是个体需要缺失时有机体产生的一种能量和冲动，是作用于行为的内部刺激。诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。内驱力如：求知欲诱因如：奖励动机一、学习动机及其分类（三）学习动机与学习（1）学习动机与学习是相互作用的学习动机学习（学习效果）（2）强烈的学习动机对认识过程的作用1.唤醒学习的情绪状态2.增强学习的准备状态3.集中注意力4.提高努力程度和意志力一、学习动机及其分类（三）学习动机与

4、学习（3）学习动机与学习效果的关系1.总体而言，在处于学习最好效果之前，学习动机越强，学生学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。2.对一项具体的学习活动而言，只有当学习动机的强度处于最佳水平时，才能产生最好的学习效果。3.耶基斯——多德森定律耶基斯（Yerkes,RobertMearns）美国精神病学家，比较心理学家。他是继比较心理学创始人C．L．摩根和G.罗曼尼斯之后研究动物行为的先驱。耶基斯-多德森定律（Yerkes&Dodson,1908)耶基斯--多德森定律（Yerkes&Dodson,1908)最佳

5、动机水平随课题的性质不同而不同。对于比较简单的任务，效率随动机提高而上升，中等偏高最佳；对于比较困难的任务，效率随动机增强而下降，中等偏低最佳。随着任务难度不断增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。一、学习动机及其分类（四）学习动机的作用1.学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。2.对于长期进行有意义学习活动来说，学习动机是绝对必要的。3.学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。4.学习动机对学习过程的作用表现在四方面：（1）引发作用（

6、2）指向作用（3）维持作用（4）调节作用一、学习动机及其分类（五）学习动机的分类1.我国心理学界传统的划分2.西方心理学界的划分（五）学习动机的分类1、我国心理学界传统的划分（1）根据社会意义正确的或高尚的学习动机vs.错误的或低下的学习动机。（2）根据起作用时间的长短直接的近景性动机vs.间接的远景性动机（3）根据动机起作用的大小主导性的学习动机vs.辅助性的学习动机（五）学习动机的分类2、西方心理学界的划分（1）生理性动机和社会性动机（2）内部动机和外部动机（3）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力（2）内

7、部动机与外部动机由学习活动本身提供奖励所维持的动机好奇心（求知欲）；胜任力（完成欲）；自居作用（认同欲）；互易性（互惠欲）。外部动机内部动机外部强化与强化物：一级强化物：食物、水、安全、温暖、性等；二级强化物：金钱；社会接纳、活动等：由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。（五）学习动机的分类2、西方心理学界的划分（3）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力认知内驱力指要求、了解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力指个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞

8、许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要，为外部动机。二、学习动机的理论取向（一）行为主义取向的动机理论（二）认知取向的动机理论（三）人本主义取向的动机理论（四）社会文化取向的动机理论（一）行为主义取向的动机理论用强化解释动机的产生人的学习行为倾向完全取决于该行为与所受刺激因强化而建立的稳固联系二、学习动机的理论取向二、学习动机的理论取向（二）认知取向的动机理论期效理论信