学会取舍 有效整合教案资料.doc

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1、学会取舍有效整合　　[摘要]语文课堂到底应该教什么、怎么教，怎样才能实现有效教学，这是现在困扰着我们的问题。大胆取舍、有效整合是语文课堂有效教学的主要途径之一。在教学实践中，要把准年段目标、学生基础、教学重心和课堂基调，对教材进行取舍和调整，确定好教学目标和重难点，以此作为教学展开的基本思路，从而有效实现教学目标，有力地促进学生语文素养的提升。　　[关键词]阅读教学取舍整合目标　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）13-018　　语文课堂到底应该教什么、怎么教，怎样才能实现有效教学，这是现在困扰着

2、我们的问题。大胆取舍、有效整合是语文课堂有效教学的主要途径之一。对待教材，要用教材教，而不是教教材。要创造性地使用教材，就得依据学生实际，对教材进行取舍和整合。取舍和整合的思路可以从以下几个方面考虑。　　一、把准年段的目标　　上课前，教师要钻研教材，吃透教材，在备课上肯下苦功夫。备课时，不能只孤立地备一节课，而应该先备整册书、备整组文章，然后再备一篇课文。这样，从面到点，进行认真充分的准备，做到“三个熟悉”“三个了解”，即熟悉所教学科教学的总要求、总内容，了解所教学科教材纵横相交的训练网络和结构体系；熟悉所教学段的教学内容、要求、重点，了解学段教

3、学在整个学科体系中的地位、作用；熟悉所教年级的教学内容、要求、重点，了解它在学科体系和学段教学中的地位、作用。比如，教第一学段，要了解第一学段应在听说读写等方面为第二、第三学段初步打好哪些基础；教第二学段，要了解如何巩固第一学段学到的知识、技能，如何为第三学段的学习过渡、铺垫；教第三学段，要知道如何全面提高学生的能力，达到小学阶段的教学要求，为初中阶段的学习打好基础。如，教学人教版二年级下册的《爱迪生救妈妈》一课，就要根据第一学段的特点来确定教学内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段的阅读教学提出了能“结合上下文和生活实际了解课

4、文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求。因此，课文中“痛得在床上直打滚”“急得团团转”这两个词语写出了当时情况的危急，为爱迪生急中生智救母亲交代了事情的起因。学习这一课，应该先让学生结合生活实际和上下文了解这两个词语的意思；然后再让学生积累这样的词语：气得，笑得，热得……这样，扎扎实实地落实课程标准的要求，为第二学段的阅读“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”和“积累课文中的优美词句、精彩句段”的学习做好过渡和铺垫。　　总之，对教材内容的选择要根据学段的教学目标。只有把握好整个学段的要求，才能打好基础，实现学段之间

5、的顺利链接，才能真正提高课堂的教学效率，保证教学质量。　　二、把准学生的基础　　作战讲“知己知彼，百战百胜”，教学也如此。教师不仅要精通教材，知道自己教些什么，也要深知学生，了解学生需要什么。研究学生，就是要了解学生的心理，掌握学生的知、难、疑、错、趣，把准学生的学情，使教学更有针对性。钻研学生，就是研究怎么让学生爱学、会学。如，教学《普罗米修斯》一课，学生的学情我们可以这样分析――知：学生知道课文的主要内容，读文后已经知道普罗米修斯具有勇敢的献身精神；难：学生对普罗米修斯具有勇敢的献身精神体会不够深刻，也不知道应该抓住哪些语句体会；对神话故事的

6、魅力学生自身也不能感受得到；错：学生对普罗米修斯被“锁”“啄”的痛苦理解较为肤浅，只停留于字面上的理解，生活体验不深，对关键词语的表情达意体会不深；趣：学生对普罗米修斯怎么获救的，这些神话故事是怎样想象比较感兴趣。　　根据这样的学情分析，教学重点我们就会了然于胸，教学过程也随之能做到有针对性，从而让学生越学越爱学，越学越聪明。因此，教学时，教师应该通盘考虑，对教材内容作出大胆的取舍，整合课堂内外的教学资源，以提高学生语文素养为目的来开展教学活动。　　三、把准教学的重心　　教材内容涉及的知识面广，知识点多，“模模糊糊”一大片。如果要求学生全部掌握，

7、就会既增加学生的负担，也不符合课改的要求。课堂教学内容应该丰富，而要求学生掌握的知识应该少而精。哪些要详细讲、哪些可略讲、哪些可不讲，教师要根据学生的知识水平和认知能力来确定，做到因地制宜，因材施教。如，《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七单元的一篇课文。这个单元的教学重点是：留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。结合课文后的思考题，不难看出这一课的教学重点：一是留心那位青年的外貌、动作等描写，体会他看鱼、画鱼的专注和细致；二是从这个故事中收获到做任何事情都要勤奋、专心的道理。　　把准这个教学的重点后，教师教什么才心中有

8、数，怎样教才心中有路，就不至于什么都想教，结果什么都没教。正如一位专家所说：“我们学习像树一样，树有多高，根有多长，你有这个根，树才立得