《20.咕咚》+教学反思18.doc

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1、20　咕　咚（附反思）主备人：杨晓飞教学目标：1.借助图片、形声字特点、联系上下文等方式认识“咕、咚、熟、掉”等12个生字，正确美观地书写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”7个生字，鼓励学生自主识字。2.借助连环画课文特点理解故事内容，正确、流利地朗读课文。3.教育小朋友们遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力。教学重点：借助图片、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字，理解故事内容。教学难点：教育小朋友遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力。课前准备：生字卡片，多媒体课件。课时安排：2课时。第一课时课时目标

2、：1.认识“咕、咚、熟、掉”等12个生字，正确美观地书写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”7个生字，鼓励学生自主识字。2.正确流利地朗读课文，大致了解故事的主要内容。教学重点：借助图片、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字，理解故事内容。教学难点：借助连环画课文特点理解故事内容。教学过程：一、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)，谁来跟它打声招呼？2.小兔子还给我们带来了一个有趣的故事（板书课题：咕咚），这是两个生字，它们没有注音，你是怎么知道它

3、的读音的？（师板书：猜读）3.教师导学：“咕咚”又是什么？逐一出示三个句子，师生合作读。句子1：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！句子2：木瓜熟了。两个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！咕咚！句子3：木瓜熟了。三个木瓜从高高的树上掉进了湖里，咕咚！咕咚！咕咚！4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字，拟声词。)引导学生说出几个这样的词语。二、初读课文，认识生字1.自由读课文，读好后，同桌合作指认课后生字。2.出示生字：逃、熟、命①指名认读，组词②再出示：桃、热、伞，认读

4、，比较、组词。1.学习生字：吓、拦①出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了吗？”②指导读句子，学习生字：吓、拦，师：这两个字没注音，你是怎么猜读出它的读音的？（利用形声字，形旁+声旁）2.出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。①指名读句子，读好三个语气词“呀，啊，哇”。②师：这两个生字不是形声字，那你们怎么猜出它的读音的？（指名说说猜读方法）③课件出示“羊”“象”“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些羊、鹿。(梅花鹿、驯鹿等)课中操

5、：出示“拍手儿歌”：木瓜熟，咕咚掉，兔子吓了一大跳。小猴、狐狸、山羊、小鹿和大象，大伙跟着拼命逃，野牛拦住先别跑，领到湖边哈哈笑。想一想，猜一猜，动动脑筋才更好！三、图文对照，朗读课文，了解故事内容1.导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图片。每幅图片对应了哪些文字呢？2.图文对照，朗读对应自然段。3.根据图片和句子，按照顺序说说故事主要内容。四、书写指导“家、象、羊”1.出示“家、象”。笔画书空，比较异同。2.观察“家”在田字格里的笔画位置，教师范写，学生书写。3.指导书写“象”，步骤同“家”。4.与熟

6、字组成词语写写：家里、大家、家长、大象、象牙、气象。5.指导书写“羊”①引导学生观察教师范写“羊”字，“羊”三个横之间的距离是一样的。②组词：山羊、亡羊补牢、羊肠小道。6.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。第二课时课时目标：1.理解故事内容，正确熟练地朗读课文，知道“咕咚”到底是什么。2.通过故事的学习，教育小朋友们遇到事情要注重分析，培养学生独立判断的能力。教学重点：正确熟练地朗读课文，练习讲故事。教学难点：教育小朋友遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力。教学过程：一、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开

7、火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)二、深入感知，指导朗读(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔

8、子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)(二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着