求一个数比另一个数多少百分之几说课稿.doc

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1、求一个数比另一个数多（少）百分之几的的应用题说课稿各位领导、各位老师：大家下午好：今天我说课的题目是苏教版六年级数学上册第六单元《求一个数比另一个数多（少）百分之几的的应用题》。本节课我将按照说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失八个方面进行说课。一、说教材　“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”是苏教版六年级数学上册第六单元百分数第93页的内容。本节课主要研究求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的基本思考方法，理清数量关系，并能正确的解决相关实际问题。本单元内容是在学生学习了“分数乘除法应用题”和“比”的知识的基础上进行的。通过这个单元的学习，使学生了

2、解百分数在日常生活中的广泛应用，知道百分数与分数及比的联系与区别，理解百分数的意义，并能够正确解决生活中的有关百分数的问题。而本节课的内容是在学生掌握了“百分数的意义”和“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的基础上进行教学的，这是进一步学习“纳税”、“利息”和有关“百分数应用题”的基础，在本单元的教学中具有承上启下的重要作用。二、说学情通过本单元前几课时的学习，学生已经初步理解了“百分数的意义”，并掌握了“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的解决方法。具有一定的有关百分数问题的知识储备与自学能力，能够通过有效的自主学习和知识的迁移来解决本节课的内容，但具体思考过程还需要进一步的深化理解

3、与规范。因此，根据新课标的要求、教材的特点及学生的学情，我确定如下教学目标：1、使学生在现实情境中，进一步理解和掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几应用题”的基本思考方法，能正确的解决相关实际问题。2、使学生在探索、总结求一个数比另一个数多（少）百分之几”思考方法的过程中，增强学生自主探究与合作学习的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，体验探究学习的快乐。教学重点：“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的基本思考方法。教学难点：理解“求一个数比另一个数多（少）百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。三、说模式根据本节课在教材中的知识结构及六年级学生的认知规律，本着“尊重学生

4、、注重发展”及“自主探究、合作学习”的教学理念，我设计了以下五个教学环节：一、创设氛围导入新课二、合作探究交流展示三、观察比较总结方法四、达标检测巩固练习五、师生总结能力提升四、说设计：创设氛围导入新课新课标指出，数学课堂要让学生能够积极参与数学活动，对数学充满好奇心和求知欲。因此在此环节，我这样设计：同学们，百分数在我们的生活中有着非常广泛的应用，你能回顾以下什么是百分数吗？并出示一组生活中的百分数让学生说说这些百分数的含义。我们班有50%的同学会游泳。本次中考我们班的优秀率达到了95%。今年的玉米产量比去年增加15%然后，我根据学校即将进行的运动会为体裁创设出本节课的问题情境，“天气寒冷，

5、为了鼓励同学们积极参与体育锻炼，决定开展本学期的冬运会，于是体育组买来了10个足球，8个篮球，你们能根据这两个条件，提出一些用百分数解决的问题吗？”学生根据以往的知识经验，通常能提出四类问题：①足球是篮球的百分之几？②篮球是足球的百分之几？③足球比篮球多百分之几？④篮球比足球少百分之几？前两类问题可让学生直接列式并说出自己的思考过程，然后告诉学生今天我们重点解决第三类、第四类问题，同时引出课题：求一个数比另一个数多（或少）百分之几。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标也指出“让学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会”。在此环节我先让学生对前面的知识进行简单的

6、复习回顾，为学生学习本节课做好知识铺垫。然后通过放手让学生提出不同的问题，从而培养学生的质疑能力，提高学生的数学意识、数学素养。一、合作探究交流展示多媒体出示：学校买来10个足球，8个篮球，足球比篮球多百分之几？想：“足球的个数比篮球多百分之几”是指（）是（）的百分之几？1、独立思考，尝试用自己的想法去分析并列式解答。2、小组交流，把自己的方法给身边的同学说一说，看谁的方法多。3、不会的同学要虚心请教，看看你能否理解别人的解答思路。学生通过充分的思考，带着思考在小组内交流，并通过教师的巡视点拨等方式，归纳总结出解决问题的方法：要求足球比篮球多百分之几实际上就是求足球比篮球多的个数是单位“1”篮

7、球的百分之几，篮球是单位“1”，因此就用多的个数÷单位“1”篮球的个数。然后在全班交流展示，并及时给予小组代言人针对性的点拨指导与鼓励性的评价。此时我再来推出第四个问题“篮球比足球少百分之几”，请学生说说怎样理解这个问题，是谁和谁比，谁是单位“1”，然后独立解答。这样在反复叙述和练习中突出了重点，突破了难点。关于“求足球个数比篮球多百分之几？”这个问题，由于学生已经有了对前面的知识的回顾与铺垫。我