小班分享阅读拓展活动初探.doc

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1、小班分享阅读拓展活动初探分享阅读走进我园，已经两年了。分享阅读越来越得到孩子们的喜爱，家长们的青睐，老师们的赞同。关于分享阅读教学，大家在专家的引领下不断探索不断深入，在我看来小班分享阅读教育教学及其重要。因为小班是起步阶段，俗话说万事开头难，万事更是开头要做好!有了好起点，才会更加完美，因此作为老师我们要十分重视小班的分享阅读教学。小班分享阅读教学中的拓展活动相对于前面几个环节比较难把握。中、大班的分享阅读教学拓展活动大多是可以引导孩子画或制作小书或者是多样的类似于游戏的活动。而小班孩子年龄小，基于这个阶段幼儿的认知特点，绘画水平

2、还不是太好，往往有许多要表达的东西，用画笔却难以表现出来。因此，通过制作小书来开展小班分享阅读教学的拓展活动比较困难。在近两年的小班分享阅读教学中，我觉得小班分享阅读教学的拓展活动应根据小班孩子年龄特点从以下几方面着手。一、根据书中的内容，从语义方面进行拓展小班分享阅读教材的内容相对比较简单有趣，便于小班孩子接受理解，因此拓展活动时，我们应根据书中简单有趣的内容，或从意义上或从句式词汇上进行拓展。比如小班教材有一个读本：《去幼儿园》，在进行完这本书的大书、小书阅读之后，我就根据书里的内容和句式让孩子进行拓展练习：我的教室、我的午睡室

3、、我的家等等。让孩子尝试用比较完整的语言甚至是完整、规范的书面语介绍自己熟悉的环境。我把这本书作为当时这个学期的第一个读本，虽然是孩子新入园不久，语言表达还比较差，但对介绍自己刚刚认识比较新奇的幼儿园教室、午睡室特别感兴趣，而对自己熟悉的家呢，因贴近自己的生活，孩子们就没觉得有表达的困难，虽然许多孩子是用通俗的口语来介绍，但有内容可说，孩子们表现很是积极，情绪也完全被调动起来。因此第一本书通过这样的拓展活动，可以说实现了小班分享阅读教学的开门红。还有很多读本的内容从语义或词汇上可以做很多拓展活动。比如小班下学期的《让我们跟着脚印走》

4、书中原文是：这么大的大脚印。我们的拓展活动是启发幼儿从脚印上思考：大的反义词是小，那就可以想象“这么小的小脚印”。这样可以进一步拓宽幼儿的思维，幼儿可以在这一启发下创编:这么花的脚印、这么漂亮的脚印、这么宽的脚印、这么窄的脚印等等。进一步丰富了幼儿的想象，发展了幼儿的语言表达能力。二、从游戏入手进行拓展游戏是孩子的主要活动，更是小班孩子最感兴趣的活动，因此在分享阅读教学的拓展活动中，我们更应该从游戏上下功夫。小班孩子的年龄特点决定了他们喜欢比较直观有趣的东西，因此在拓展活动时，我们就要注重游戏在上表象直观、在形式上多样有趣，根据现有

5、条件多提供一些形象生动有趣的玩具教具，多开发一些符合小班孩子的游戏活动以此来达到教学目的。比如在小班上学期用书《我会跑》的拓展活动中，我们根据幼儿园实际，提供了许多孩子们喜欢又可爱的动物玩具，园内实在找不到的实物，老师们就通过下载或手工绘制有关动物图片，（这里可以请家长帮忙）我们设计了“看看我喜欢的动物会什么”游戏，让孩子拿着自己喜欢的小动物玩具或图片，模仿动物的动作和语气告诉大家：我是××，我会××。可以在集体中表演，也可以同伴之间互相表演。孩子们特别感兴趣，在游戏中不知不觉掌握了书中内容，学会了基本句式：我会××。虽然《分享阅读

6、教师手册》中也提供了一些相关读本的拓展设计，但我们应根据本班孩子的实际，本地区的实际有针对地选择，自己创意开发出更适合本班孩子特点的拓展游戏活动，以实现自己预设的教学目标。值得注意的是任何一个拓展活动都是有目的和主题的，我们不能为了拓展而游戏，为了游戏而游戏，既然从阅读中走出来，最终也须回到阅读中去，不能脱离阅读的本质而变成了纯粹的游戏。如果说游戏是小班拓展活动的主要形式，我们老师就要注重这个游戏“形伞而神不散”。特别是小班的孩子，我们老师更要适时引导和归拢孩子的思想，以更好的形成阅读的习惯并及早奠定阅读的基础。三、与其他学科相联系

7、进行拓展新《纲要》提倡课程的整合。分享阅读教学其实就是一个整合的过程，不单单在读本中体现，还可以通过有目的性的拓展活动，涉及并覆盖五大学科的所有内容。目前我园不是全园开展分享阅读教学，所以在形式上难以实现真正的园本课程教学，所以在平时的教学中，我们更要注重将分享阅读的拓展活动和其他学科整合，达到有机的统一。其实，教育教学是相通的，关键在于我们教师的把握和灵活运用。比如小班下学期分享阅读教材，几乎每本书都可以和我们平时的各学科联系进行拓展活动，像典型的《天气》这本书，就是引发关于科学方面的拓展活动，在进行这本书的拓展活动时，我们给孩子

8、放了有关太空知识的录像，带孩子参观了幼儿园旁边的气象局，了解我们平时比较熟悉的最基本的有关天气的预报是怎么来的。请气象局的专家介绍了有关气象方面的科学常识等等。孩子们在参观中，在专家的介绍中，兴致很高，进一步萌发了对科学活动的兴趣。分