《浮与沉》说课稿.doc

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1、三年级科学《浮与沉》说课稿《浮与沉》说课稿尊敬的各位领导评委老师：大家好。我是xxx学校的***。我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。一、教材分析本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。从而学会探究式学习的方法。二、学情分析三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一些观察的方法。对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。但接触实验探究还比较少。根据

2、以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、认识物体的浮沉现象；2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变；能力目标：1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证； 2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类； 3、能找出改变物体沉浮的方法。情感价值观目标：    培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。教学重点：认识物体沉浮现象；教学难点：改变物体沉浮的方法。三、教法与策略科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法

3、进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。[教学准备]  教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽等演示设备  学生准备：水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、塑料瓶、海绵、铅笔等。四、教学过程（一）创设情境——认识浮沉现象上课伊始，教师首先使用故事导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？【设计意图：用故事的形式导入新课，

4、很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。】接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，如果把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水底。于是引出新问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”？进一步明确观察物体浮沉的方法：    把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。【设计意图：通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。为后续的探究活动奠定方法和知识基础。】（二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。老师给各小组准备了十种在

5、学习生活中常见的物体。先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢？教师演示正确实验方法，实验前用课件提出实验要求及要点：并填好实验记录单。实验记录单物品预测（打√）实验结果（打√）浮沉浮沉 乒乓球     曲别针     空塑料瓶     橡皮泥     海绵     钥匙     西红柿     铁钉     小石头     铅笔    【设计意图：让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生的原有认知，促进学生的发展。】(

6、三)、建构科学概念——探究改变物体浮沉的方法。教师提问：物体的沉浮是永远不变的吗？你有什么办法改变物体的沉浮状态吗？生根据实验和自己原有的生活经验充分发表自己的意见，引导学生之间进行交流，质疑。1、教师顺势引导出示探究问题（1）选择一个浮在水面的物体（如塑料瓶），想一想：用什么办法能让它沉下去？（2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：用什么办法能让它浮起来？  学生分组自选问题进行探究,比一比，哪组的办法多。2、交流探究发现，建立科学概念学生展示汇报小组探究结果。学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物或灌满水等。让橡皮泥浮

7、起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。通过交流、研讨、提炼出物体在水中的沉浮与物体的轻重、大小有关。大小相同的物体，轻的比重的容易浮，重量相同的物体，大的比小的容易浮。【设计意图：为了使学生建立科学的概念，在学生感性认识的基础上，指导学生交流总结。】四、总结拓展——收课不收思引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。1、轮船为什么浮在水面上？2、中国死海，人在水中为什么不会沉下去呢3、潜水艇是怎样浮上来的。【设计意图：这个环节承上启下，既是对课堂