中学生家庭作业努力和其影响因素

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1、中学生家庭作业努力和其影响因素　　摘要家庭作业努力是评估学生家庭作业行为的重要指标之一，包括家庭作业完成的主动性、投入性、注意力专注性和试图完成家庭作业的比例或任务数量4个维度。个体的性别、责任心、家庭作业动机、家庭作业情绪等个体因素以及教师的反馈和支持、家庭作业质量、家庭因素等环境因素都会影响家庭作业努力。未来的研究方向主要在于影响因素间的相互作用机制和影响效果的干预、对特殊群体学生家庭作业努力的关注以及基于计算机的家庭作业条件下，影响家庭作业努力的因素等方面。关键词中学生；家庭作业努力；个体因素；教师因素；家庭因

2、素分类号G441引言18在教育活动中，家庭作业已经成为每个国家的中小学生每天必须完成的任务，成为他们学习生活中必不可少的重要组成部分。关于家庭作业，Cooper（2001）将其界定为“学校教师布置给学生的，让他们在非学校时间完成的任务”。它不仅会帮助学生获得知识，增强学习动机，提高学业成就，而且还会塑造他们的学习方式、自我调节能力和个性（Bempechat，2004；Trautwein，Schnyder，Niggli，Neumann，&Ludtke，2009；Warton，2001）。但也有大量的证据表明它对家庭生活

3、有副作用。如它可能会造成学生负担过重，引起学生和家长的消极情绪（Trautwein，Niggli，Schnyder，&Ludtke，2009）。由此可见，不同的家庭作业效果使得人们对家庭作业的看法大相径庭，那么到底是什么因素导致了这种不同的效果呢？影响家庭作业效果的因素有很多，包括父母卷入、教师的支持和反馈等外部因素以及学习者自身因素。其中，学生的家庭作业行为就会影响到家庭作业的效果。Trautwein，Ludtke，Schnyder和Niggli（2006）在其建立的家庭作业模型中，指出学生的家庭作业行为主要包括3

4、个因素：家庭作业时间、家庭作业努力和学习策略（认知和元认知策略）。虽然这3个因素并不是相互独立的，但它们对学生成绩即家庭作业效果的影响存在差异。家庭作业时间和学习策略对成绩的影响是模糊的、不明确的（Trautwein，2007；Trautwein&Koller，2003；Trautwein，Ludtke，Schnyder，etal.，2006）。而家庭作业努力对成绩有积极影响，在家庭作业中投入较多的努力与较高的学业成就有关，高家庭作业努力意味着学生会尽全力来完成家庭作业任务；并且，相比家庭作业时间，家庭作业努力与成就

5、有更强的相关（Trautwein&Koller，2003；Trautwein&Ludtke.2007；Zimmerman&18Kitsantas，2005）。由此可见，家庭作业努力是影响家庭作业效果的一个非常重要的因素。2家庭作业努力的概念及测量2.1家庭作业努力的概念家庭作业努力是评估学生家庭作业行为的重要指标之一。但是，国外多数研究还未对家庭作业努力的概念作出清晰的界定，Trautwein，Ludtke和Schnyder等人（2006）在其建立的家庭作业模型中，指出家庭作业努力包括4个维度：家庭作业完成的主动性、

6、投入性、注意力专注性、试图完成家庭作业的比例或任务数量。而国内学者杜红芹（2010）据此在其研究中将家庭作业努力界定为学生在家庭作业中的主动性、注意力专注性和试图完成作业的比例或任务数量。2.2家庭作业努力的测量方法18对于家庭作业努力的测量，主要采用自我报告的问卷测评方法。国外用来评估家庭作业努力的题目主要源于Trautwein，Ludtke和Schnyder等人（2006）的早期研究。在家庭作业模型的基础上，他们编制了中学生家庭作业努力问卷，包括家庭作业完成的主动性、注意力专注性和完成家庭作业的比例3个维度，共8

7、个题目。其中，家庭作业完成的主动性包括3个题目（如我尽了最大的能力来完成家庭作业），高主动性的学生会更加认真地、仔细地完成家庭作业任务而不是抄袭别人的；家庭作业的注意力专注性包括4个题目（如我在做家庭作业的时候经常分心），得分越高，说明学生在做家庭作业的时候注意力越集中；家庭作业完成比例每周测一次，只包括一个题目：平均而言，每周你试图认真做的数学家庭作业或英语家庭作业的比例是多少？该问卷的每个维度都具有较高的信度。但是，后来的研究者多采用Trautwein，Ludtke和Schnyder等人（2006）提出的家庭作业

8、努力4个维度中的1个或2个维度作为家庭作业努力的测量指标，如：用家庭作业完成的主动性和完成家庭作业的比例来测量家庭作业努力。其中，家庭作业完成的主动性包括5个题目，比上述研究多了两个题目，这两个题目为：我总是试图完成我的（某科）家庭作业；我在（某科）家庭作业中尽了最大的努力。该问卷的内部一致性系数为0.78-0.82（Trautwein&Lud