亲子活动中教师对家长指导

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1、亲子活动中教师对家长指导　　幼儿教育是一个人成长过程中的重要环节，而亲子教育既是幼儿教育中的重要组成部分，又是家长与孩子交往的重要形式。已有越来越多的认识到早期教育的重要性，知道早期教育是孩子智力发展最佳时期，也是孩子优良性格品质的养成时期，但如何正确教育和引导孩子又成了困扰家长的一大难题。亲子课程中的家长指导是指教师在亲子活动中有目的、有计划地引导家长科学育儿，提升家长教养能力的具体活动。家长和看护者的教育观念以及教育行为对孩子的成长有着重要影响，因此，指导家长科学育儿是0～3岁婴幼儿亲子课程的重点。不同的活动内容和活动环节，指导家长的侧重点也

2、应不同，亲子教师在指导家长时应多运用以下三大原则。一、集体和个别指导相结合的原则4集体指导主要指在教师示范或总结环节时面向所有家长进行讲解，集体指导一般应在每个环节开始前进行。比如，活动开始时，教师需面向所有家长，说明此次活动的目标、环节、教育价值，让家长清楚地知道此次活动的发展目标及活动流程。在精细动作活动《给小鸡喂食》中，教师利用手指游戏导入后，可作如下阐述：“此次活动主要是练习抓握动作，包括全掌抓握、三指抓握、两指捏，提升手指的灵活性。活动中，手指精细动作的练习能刺激大脑，提高孩子的手眼协调性，增进孩子的生活自理能力。”个别指导主要在分散活

3、动环节中进行，常结合某个家长的具体情况，给家长提出改进建议，包括家长对孩子的关注度以及家长的教育态度、互动语言、动作表情等。比如，“朵朵妈妈要注意，帮朵朵把手贴住大龙球，带动身体滚上大龙球，您的双手需扶住朵朵的手，不是腋下”。同时，个别指导环节也是听取家长反馈、观察家长学习情况的机会，个别指导环节可进一步了解家长的想法、做法，有利于调整亲子活动方案。二、语言指导和行为示范相结合设计亲子活动方案时，应精心设计家长指导语。亲子活动中，经常有部分家长并未意识到自己应承担的角色，只认为自己是配合老师照顾好孩子的安全，而忽略了参与集体活动。教师需用明确的语

4、言，提前给家长提出要求或分配任务。家长指导语尽量简明扼要，便于家长和孩子记忆、掌握，而且如果指导家长的时间过长，那么同时参加活动的孩子也坐不住。如果必须进行较长时间的讲解，教师应提前准备吸引孩子注意的游戏材料和活动，以免家长分心，指导活动无法顺利进行。4再好的语言指导也必须配合有效的示范，教师的行为示范要远比语言指导来得准确有效。教师的示范包括示范玩教具的操作方法、亲子互动的技巧等。无论语言指导还是行为示范，都应贯穿亲子活动的始终，教师的一言一行都对家长有潜移默化的影响。因此，教师的语言和动作应清晰、有序，便于家长和孩子掌握。三、与家长积极互动家

5、长带孩子来到早教机构，参与0～3岁婴幼儿亲子课程，反映了家长对儿童成长与教育的重视。在亲子活动中教师应主动与家长沟通，让家长感受到源自于教师的尊重、信任和关怀，从而使家长与教师逐步建立起相互信任、支持的合作关系，进而形成良性互动。比如，迎接家长和宝宝时，教师应与新来的家长和宝宝多亲近，良好的第一印象有利于家长和宝宝迅速融入集体活动的氛围。活动开始前，教师应提前进入活动场地，面带微笑、态度和蔼，与家长和宝宝逐个打招呼，简单了解孩子在家的表现和健康情况，观察和安抚孩子与家长的情绪。活动中，教师在对宝宝进行个别指导时，应特别关注家长和宝宝的需要，如喝水

6、、解便等，为他们提供及时的帮助，并给予妥善的安排。4任何人都希望得到别人的肯定，家长也是如此。亲子活动中，家长积极参与活动、引导宝宝练习新技能的方法得当、尊重孩子等表现，都应当得到教师的表扬。教师在表扬家长时，一定要具体、有针对性，指出家长何种表现对宝宝的发展有意义，值得表扬。被表扬的家长感受到了教师的关注，可增强对教师的信任感；而其他家长则会对比自己和被表扬的家长的差距，学习被表扬的家长，改进自己的教育行为。如果家长的某些做法需要改进，教师应面对微笑、态度亲切地进行指导，这样家长更易于接受建议。为了保障亲子活动中与家长能积极互动，教师还要注重培

7、养家长的规则意识和参与习惯，以保证活动能有序、有效地开展。比如提前向家长强调亲子活动时的规则和要求等。活动中，家长要引导孩子练习新技能，要协助孩子根据自己的意愿选择玩具，尊重孩子喜欢的玩法；每次游戏结束，要协助孩子完成玩具的整理与归位。教师还要强调，在进行亲子活动时，家长尽量不要随意交谈；教师示范时，家长不要向孩子做不必要的讲解，也不要过多干涉孩子的操作，更不要将自己的孩子与其他孩子做比较，要时刻记住孩子具有个体差异的。规则和自由是相伴的，有序的活动可以让参与者感受到更大的自主空间。在活动过程中，教师应注意的是指导家长的关键在于支持家长而不是指挥

8、家长，给家长自信而不是让其受挫。所以，亲子活动中教师要适时的给予家长指导，让家长能正确的教育和引导孩子，才使使孩子能快乐、健康地成长。（