中职学前教育专业声乐教学现状和对策探究

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1、中职学前教育专业声乐教学现状和对策探究　　摘要：随着社会经济的不断发展，社会对中职学前教育专业声乐教学的关注度不断增加。针对中职学前教育专业声乐教学存在的问题，文章从教育模式、教学水平和管理制度三个方面提出了解决方案，以促进我国学前教育事业的发展。关键词：中职学前教育声乐教学教学现状教学对策一、引言随着我国经济的不断发展及幼儿园教育事业的蒸蒸日上，社会对中职学前教育专业的要求不断提高，尤其对声乐学的教育更视为重中之重。但是中职学前教育专业声乐教学的现状不容乐观，教育模式陈旧、教学方法单一等问题严重影响了幼儿园教师的师资队伍建设。中职学校如何才能培养出既有高水平的业务素质又有先进的

2、教学理念的教育工作者呢？这成了摆在中职教育工作者面前的一个重要问题。二、中职学前教育专业声乐教学的重要性（一）音乐是人类的精神食粮7音乐能陶冶人们的情操，对人的影响有潜移默化的作用，音乐教育能够增强人们的想象力和创造力。目前，我国的教育在课程设置、教材选编及教学方法上主要体现了左脑教育，影响了学生的想象力、创造力和智力深层的开发及培养，而适当的音乐教育则可弥补这一缺陷。音乐教育能丰富人们的精神生活，促进人们的身心健康。在当今社会激烈的竞争压力下，人们的精神负担大大加重。持续紧张的学习、工作和各种消极情绪的积累难免对人的心理产生不良影响。各种音乐活动能够疏导情绪，使人的情感得以平衡

3、。（二）音乐有助于学生的综合发展中职学前教育专业声乐教学质量的提高，不仅有助于中职学生专业技能的发展，更有助于学生实践能力的培养。声乐课程教学对于提高中职学生的想象力和思维能力，五官四肢灵敏协调反应能力，再造想象及创造性思维能力，都有着重要的促进作用，这为他们以后的工作与生活奠定了良好的基础。同时，中职声乐老师在课堂上综合运用各种教学方法，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，促进学生吸取声乐知识，提高学生的专业技术水平，更有利于学生学习声乐老师的教学实践方法，总结课堂教学经验，提高实践能力，为其在工作中的出色表现奠定坚实的实践基础。三、中职学前教育专业声乐教学现状（一）教师过于主动

4、7调查显示，在我国中职学前教育声乐的教学过程中，教师仍然占据主导地位，扮演授业者的角色。上课，教师要求学生按照书本上的要求、对照自己的动作，反复进行发声练习。虽然教师有心，但学生无意，这期间，有时学生会觉得高音部分难度很大，有的学生甚至不开口练习，导致教学重点不突出，教学效率不高。长此以往，将导致学生觉得枯燥乏味，挫伤学习积极性，使其丧失对声乐学习的兴趣。这种教师主动、学生被动的教学模式，不仅没有给学生自由发挥的平台，反而导致教学难以进一步开展。（二）过于强调学科一般来说，我国中职学前教育声乐教学在课程设置上，主要有声乐课、键盘课和乐理课。这种划分主要把声音技巧和弹奏技巧作为考核

5、学生水平的标准，而对于学生教学理念、教学思维的培养重视不够，殊不知中职学前教育专业声乐教学的根本目的是培养出色的教师，将所学内容传授给学生，而不是培养歌唱家或者演奏家。只重视声乐部分的学习，不足以证明其是好的幼儿教师。部分中职学校至今没有形成具有自身特色的教学体系、教学大纲和教材用书等。在这种教学模式下，难以满足学生的实际需求，导致学生产生厌学情绪，不利于中职学前教育的发展。（三）教学方法单一7一直以来，中职学校在声乐教学中多采用“示范、模范”、“练声、唱歌”的教学培养模式。一方面，降低了学生在课堂上学习的积极性和敏捷性，导致学生不再主动思考如何提高自己的声乐专业水平，如何提高自

6、己的教学水平，使得学生的潜力与特长没有得到应有的发挥。另一方面，由于教师长期的机械式教学，使得教师对于授课内容了然于心，出现懒备课、不备课的现象，这不仅助长了教师的懒惰，而且泯灭了教师的自我学习和自我奋进的斗志。因此，单一的教学模式，使得学生难以将所学运用到实际教学当中，不仅不利于学生的发展，对于整个幼儿教育教学也不利。（四）学生生源素质低资料表明，目前中职学校的学生大部分来自各个县、市地区，而且当中大部分并没有接受高中文化课程的教育。一方面，为了中考，这些学生在学校课程设置的制约下，难以接受任何有关音乐的比较优厚的教学培养，另一方面，这些学生的文化基础、自我学习能力都相对比较薄

7、弱。在这些学生当中，有时会出现对音乐态度的完全两极分化，起点不一、高低分明。这样就会出现节奏感差、音色不鲜明、响度不够、声音嘶哑等问题。即使经过比较系统的音乐学习，由于先天音乐底子薄弱，会出现唱歌“跑调”的现象。有些学生甚至会因此放弃对音乐的追求，中途辍学。（五）学生就业不理想7当前，一方面学生通过学习，并没有形成或具备一定的音乐理论与素养，另一方面随着大学生数量的不断增多，幼儿园往往会选择那些本科生从事音乐教学工作。这样大多数中职生就只能转行，从事其他社会服务工作，比如当其他学