金点子徐桂芹.doc

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1、2013年高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位名称（全称）：高密市柏城镇柏城小学类别教法及学法指导题目寓教于乐、以趣激学参评主体徐桂芹问题的提出从教以来，我一直都担任着数学的教学工作，身边总是有不少的老师感叹：“学生不喜欢学数学”，“数学成绩很难提高”。学生为什么不喜欢学数学？关键在于他们缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，产生渴求探索知识的内动力，获得

2、愉快的享受，美的陶冶。解决问题的方式方法（一、）巧妙导入，使学生产生好学之乐。（二、）引导探索，使学生享受攀登之乐。1、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣。2、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。(三、)创设生动的教学情境，使学生享受学习之乐。(四、)利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。（五、）精心设计练习，促进学生巩固知识。（六、）在用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。效果1、教师的主导作用和学生的主观能动性有机结合，在课堂上学生的合作探究能力得到提高，数学课堂真的“活”起来。构建了“自主合作互助的课

3、堂教学模式”。2、学生的学习兴趣明显增强，课堂效率明显提高。学校、教管办意见市评审意见寓教于乐，以趣激学从教以来，我一直都担任着数学的教学工作，身边总是有不少的老师感叹：“学生不喜欢学数学”，“数学成绩很难提高”。学生为什么不喜欢学数学？关键在于他们缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。在课堂中要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，产生渴求探索知识的动力。二、解决问题的策略（一、）巧妙导入，使学生产生好学之乐导入语是

4、一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，也是调动学生学习积极性的关键一步。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。如在教学《分数大小比较》时，利用讲故事的形式导入。首先，多媒体出示唐僧师徒西行路上分西瓜的场景。唐僧师徒去

5、西天取经，一天天气炎热，孙悟空叫八戒找来西瓜来解渴。悟空说：“为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。八戒一听，瞪大眼睛不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃。”悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧听后也哈哈大笑。听到这，教师问“他们为什么哈哈大笑起来??”接着板书:四分之一、五分之一、六分之一这三个数谁大谁小，通过这样的导入，使学生产生了惊奇和疑问，都急切想知道结果。学生的学习兴趣被调动起来了，为新课的教学作了良好的铺垫。（二、）引导探索，使学生享受攀登之乐1、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣。数学具有高度的抽

6、象性，灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆9个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看

7、出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。教师还可以根据教学内容的需要，通过学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。2、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。直观教学看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大

8、程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直