幼儿园办园理念学习心得体会讲课教案.doc

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1、学习幼儿园办园理念心得体会——爱润童心，自然成长王伟“爱润童心，自然成长”，让每一个幼儿感受、体验学习成长的快乐是我们幼儿园教育的根本目的。我们的办园理念是符合幼儿教育规律和幼教发展趋势，在理解和实践时把握三个核心要素：关爱孩子，关注每一个孩子的成长发展；让每一个孩子能体验感受到快乐；把握儿童身心和谐发展的每一分钟，用心关注孩子每一个平常时刻，积极实施体验教育。著名教育家卡森麦卡提醒我们："儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样

2、布满深沟。"呵护关爱每一个儿童是良好教育的起点。苏霍姆林斯基概括道：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。合理的教导，如何爱护儿童。就是要“让每一个孩子体验成长的快乐，在自然中成长”。“爱润童心，自然成长”就是我们办园的教育理想、信念与追求。我们一定做到：关注每一个孩子的发展1、用爱的态度呵护孩子2、用发现的目光欣赏孩子3、在自然中成就孩子积极创设和营造快乐的教育环境，并创设易于激发幼儿体验的教学情境，教育幼儿以"游戏"为主要体验模式，重视幼儿的参与感。让每一个孩子尽享成长的快乐。通过学习使我深刻体会到幼儿园是孩子走向

3、社会的第一个驿站，孩子的性格在这里塑造，孩子的能力在这里培养。通过各种手段细化制度、强化常规，是办学理念最终落实到每一个孩子身上，把幼儿园变成“快乐大家园”，要让他们自信、阳光、快乐地生活在美丽校园里。在促进每一个幼儿发展的前提下，幼儿园要办出自己的特色，苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体验到克服困难的骄傲---这是他的不幸”。孩子在学习过程中产生的成功感，直接影响其学习的动力和一生的情感。使孩子在快乐的做做玩玩中进行动手、动脑、创新、创造、获得各方面能力的提高，充分利用园舍的空间，给每班

4、创设区域活动的场地，为孩子提供必要的玩具，让他们在玩中学习，在学习中快乐的成长。“凡是人，皆需爱”。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。有个教育家说：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就不能称教育。”“爱”是幼儿教师最重要的教育情怀，爱心是成为幼儿教师必备的条件。幼儿园的教师们要秉承给予孩子们一个充满爱的人生，给予自己一个充满爱的生命的理念。我们幼儿园每个地方都充溢着盈盈的爱润，一草一木、一砖一瓦都充满了爱。在我们幼儿园这个快乐的大家园，每个孩子感到世界是如此的美好、生活是如此的

5、快乐！初三物理课时作业4-2-1姓名：班级：作业时间：11月日１．下列关于凸透镜成像特点的说法中，错误的是（　　）A．实像都是倒立的，虚像都是正立的B．缩小的都是实像，放大的都是虚像C．缩小的像都是倒立的，放大的像可能是正立的，也可能是倒立的D．实像和物体分别在凸透镜的两侧，虚像和物体在凸透镜的同一侧２．把一个凸透镜对准太阳光，可在距凸透镜20cm处得到一个最小最亮的光斑，若将一个物体放在此透镜前30cm处，可在凸透镜的另一侧得到一个（）A．倒立、放大的实像B．倒立、缩小的实像C．正立、放大的虚像D．正立、缩小的实像３．凸

6、透镜成像时，缩小实像与放大实像的分界点在物距为凸透镜的处；实像和虚像的分界点在物距为凸透镜的处。4、１．在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中，凸透镜的焦距是10㎝，点燃的蜡烛放在距凸透镜15㎝处，在凸透镜另一侧的光屏上观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是（）A．倒立、放大的实像B．倒立、缩小的实像C．正立、放大的虚像D．正立、放大的实像5．某同学拿着一个凸透镜正对着太阳光，用一张白纸在透镜的另一侧来回移动，得到一个最小、最亮的光斑，测得此时光斑到透镜光心的距离是6㎝，该同学用此透镜观察较小的文字时，看到了正立的较大的字，则较小文

7、字到透镜的距离（）A．等于12㎝B．大于6㎝小于12㎝C．小于6㎝D．大小12㎝6．某凸透镜焦距是10cm，将物体放在离焦点5cm的地方，所成的像（　　）A．一定是实像B.一定是虚像C.一定是放大的像D.一定是缩小的像7．在探究凸透镜成像规律的实验中，已知凸透镜焦距为10cm，当光屏上成一缩小、倒立的烛焰的像时，烛焰（蜡烛）与凸透镜的距离（）A．大于20㎝B．大于10㎝且小于20㎝C．小于10㎝D．等于20㎝8．Ａ１Ｂ１是物体ＡＢ经过凸透镜所成的像，如图所示的情景中，正确的是（　　　　）9．在用焦距为10cm的凸透镜来探究

8、成像规律的实验中．(1)如图所示，将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上．点燃蜡烛后，调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度．其目的是使像成在_________________．(2)当烛焰距凸透镜15cm时，移动光屏，可在光屏上得到一个清晰的倒立、_________(选填“放大”或