初中语文教学中散文阅读教学探究

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1、初中语文教学中散文阅读教学探究　　在初中阶段的语文教材中，散文所占的比重较大。初中语文散文阅读教学，可以引导学生体验散文的语言美和意境美，提高学生的文学素养和审美情趣，进而逐步提高学生的阅读兴趣和写作能力。一、引导学生把握散文的形式美4散文具有“形散神不散”的特点，教师要在教学中引导学生通过对课文的阅读，来认真揣摩作者的思路，把握散文内在的行文线索和情感主线，让学生感悟到散文的结构特色和行文之理，从而在大体上把握住散文的形式特点。例如，苏教版九年级下册的《藤野先生》，从结构上来看这篇散文感觉似乎很“散”，从开头写清国留学生看樱花、学跳舞，

2、再写了“我”从东京到仙台学医得到了“物以稀为贵”的礼遇，再写到与藤野先生相识、相处与离别，写到日本教员、日本“爱国青年”的表现，时间跨越20年，写到大小的事情10多件，人物也比较多。但是从文章的内在行文线索上看是按照时间的顺序，以自己的情感经历为线索将繁多的事件和人物串联起来，这既表现出藤野先生没有民族偏见、关心“我”的可贵精神，也凸现出鲁迅先生到日本求学是为了寻求救国救民的革命真理，表现了他强烈的爱国主义精神。特别是文章开头的两个自然段描写“清国留学生”颓废庸俗生活的内容，表面上看起来好像是游离在主题之外，实际上紧扣主题，充分体现散文“

3、形散神不散”的特点。二、引导学生欣赏散文的语言美尽管散文的风格众多，在语言上也各有特色，但是都具有精致的美感。在初中语文散文阅读教学中，教师要抓住课文中的精彩词句，加以分析讲解，引导学生对词语和句子的选用进行深入地分析，体会到作者语言运用的精妙之处，从而欣赏散文的语言美，帮助学生提高语言表达能力。初中语文教材中有很多精美的散文，也有很多精美的语言值得学习借鉴。例如，苏教版八年级下册的《紫藤萝瀑布》，作者宗璞写紫藤花“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”用了“挨”“接”“推”“挤”四个动词，把紫藤萝花开时茂盛、繁

4、华的景象以拟人的手法进行了生动描绘，带给人生动、活泼、欣喜的感觉，让紫藤萝瀑布的美景犹在眼前。又如苏教版七年级上册课文《春》，作者了大量的叠字：“偷偷的”“嫩嫩的”“绿绿的”等，不仅从形象上表现出了春天里小草嫩绿柔软的特点，音韵上也具有很强的美感。在散文教学过程中，教师必须重视朗读教学，“吟哦讽诵而后得之”。引导学生对散文的语言进行反复地朗读，读得正确、流畅、沉浸其中，才能读出文章的味道来，欣赏到其中的美感，把握作者的思想感情。三、引导学生体验散文的情感美4情感真挚是散文的一大特点，也是散文的内在魅力。在初中语文教学中引导学生通过阅读，体

5、验散文所表达的思想感情，不仅能够让学生更好地进行散文的学习，综合提高语言运用能力，也能够通过散文展现的不同情感对学生加以感染，提高学生的思想感情，培养其热爱祖国、热爱生活、善良宽厚等美好情感。例如苏教版八年级上册《背影》，文中所描绘的父亲的背影感动过许许多多的读者。在教学中，教师可以通过对课文的教学，让学生了解父亲在母亲去世，自己又赋闲在家，但仍坚持为“我”送行的事件，通过对父亲为“我”买橘子的场景描写，和“我”四次流泪所蕴含的思想感情，深切体会到父亲在家国两茫茫的时候送子远行的复杂感情和“我”对父亲的深情，并通过对课文的反复诵读，体会到

6、父子间浓浓的亲情。除了叙事之外，写景和抒情也是散文的主要形式。很多优美的散文都是情景相生，由景生情，由情而悟。例如《白杨礼赞》《月迹》等优美的抒情散文，教师可以引导学生通过对文中的景物描写、名句和中心句、情感变化线索等的把握，体会作者想要表达的情感；而很多写景散文也会寓情于景，情景交融，例如《济南的冬天》，“最妙的还是下点小雪呀！”通过对雪景的描写，可以看出作者对济南冬天的喜爱。四、引导学生感悟散文的哲思美4很多优美的散文在带给人美感的同时，也能够带给人很多思考，给予人向上的力量。教师在散文教学中，除了引导学生感悟散文的形式、语言、情感之

7、美外，还要通过对人、物的特征及生活、场景的深入分析中理解作者的主观感受，感悟散文的哲思美。例如宗璞的《紫藤萝瀑布》，堪称咏物散文中的精品，文章通过对紫藤萝花的精彩描绘，展现其外在形象美与内在意蕴美。通过对文章的反复阅读，还能够感受到这样的哲思：美好的事物是遏制不住、杀戮不灭的，它必将冲破各种障碍勇往直前地流动，人们也应该勇敢地追寻人世间的美好。在《白杨礼赞》中，作者茅盾通过对白杨树“笔直”“力争上游”和周围恶劣环境的描写，表现了白杨树“倔强挺立”“不折不挠”的个性特征，对于当时社会和当今生活中的人们都具有巨大的鼓舞作用。总之，在初中语文教

8、学中，我们要重视散文阅读的教学，通过学生的自主阅读和教师的恰当点拨，引导学生把握散文的形式特点，感悟散文的语言美和内在情感。4