教师谈作文批改.doc

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1、教师谈怎样写好作文感悟生活写好真实在作文教学中,教师的责任就是要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。根据这个精神,我们学校开展了“三真”作文实验课题。在这一课题中,我在低年级的作文入门方面做了一些实验和尝试。对于作文的要求,在低年级叫写话,中高年级叫习作。低年级不提具体要求,只提“对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来气如果说有要求,只有一点就是喜欢写话。怎样让一年级学生喜欢写话呢?我想最重要的是教师更新观念,解放学生的口、手,让他们“随心所欲”学习写话。低年级的孩子一方面积累的字词

2、不多,生活经验贫乏;另一方面,他们逻辑思维远远不如形象思维那么发达,如果一上来就给他们灌输那么多的写作理论,那么结果一定会是事倍功半的。下面我将我的实验和尝试做一下总结。一:浅化入门,培养自信。什么是作文,怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯,这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法,会让学生感到枯燥而有压力,觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文,丧失对作文的兴趣。浅化入门的方法很多,比如,我的第一节作文课是以游戏引入的。在第一册语文园地上有一个口语交际课,叫“有趣的游戏”。我先带孩子们做了这个游戏,事前先说好要求:注意观

3、察,构思语言,准备叙述游戏过程。在游戏的同时,我还一边提醒应该注意的几个环节。游戏结束后,我先让几个口语表达能力好的学生到讲台上来,说一说游戏的全过程,还有自己的想法。每一个同学说完,我就奖励一朵小红花。孩子们都很羡慕,所以举手想说的还很多。我就说:“孩子们,我知道你说的一定也很好,但是就要下课了,把你想说的写下来好不好,如果你写的很好的话,我也会发给你小红花的。”其实我是在渗透“把眼里看到的,心里想说的,写下来,就是作文”的观念。结果,孩子们交上来的文章比我想象的要好的多,有十来个同学写了将近五百字,还有语言描写,动作描写,神态描写。我想,这些肯定不是他们有意识的运用的写作

4、技巧,而是从语言到文字的自然转换。这难道不正是写作的真正方法和要达到的目的吗?二:注重交流,肯定成绩。有了孩子们第一次的写作经历,有了孩子们的第一手的材料,我没有放松,我把那些质量高一些的作文打印出来,整理成一册班级作文集。我还鼓励孩子们开始动手写日记。我这样告诉孩子们:写你想写的话;你看到的、听到的、想到的;你的快乐、你的忧愁;一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;和同学做的小游戏;考试得到100分;你犯的错误……都可以写。哪怕只有一句话,那也叫作文。只要写了就有机会发表。在批改这些学生的日记时,我注重鼓励和情感交流,让学生想写、乐写,对自己的作文充满兴趣和信心。比如,有一天中午,我

5、们辛集的上空有一架飞机飞过,飞的很低。孩子们都看到了。何兹宇同学在日记中写到:今天中午,我刚吃过饭,就听见有很大轰隆轰隆的声音,我走出家门一看,原来是一架直升飞机在我家上空盘旋,象是在寻找什么。还有同学也是写了这一件事,有的同学写的篇幅很长。写了飞机的颜色,螺旋桨的大小,还写了第一次看见飞机的兴奋心情。我都把他们的日记拿到班上来读。实践证明,经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇,更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平,贴近他们的生活,学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且,听到同学的优秀范文,大多学生都会产生羡慕之情,会想到自己如再努力

6、些,一定也能写出比这更好的作文,继而跃跃欲试,这是一种极好的作文准备的心理。当然,老师应注意面向全体学生,给每位同学提供成功的机会,而不要总是读几位冒尖学生的作文。三:善于观察,勤于思考老舍曾说:“生活是最伟大的一部活语汇。”初学写作,同样要把生活作为写作的材料。但有生活,并不等于会写出好文章。得学会观察。观察也很有讲究,它有粗细之分,粗略观察可写出轮廓;细致观察,能写得充实具体。观察可有很多角度,从不同角度看结果也不一样。观察还要和想象结合起来,写出形象才会栩栩如生。很多事物,学生都是耳闻目睹的。但是耳闻有没有“闻”进去?目“睹”有没有“睹”进去?看到听到的东西一定要在头脑

7、中思考,抓住特征,在脑中刻下痕迹,这样才行。具体如何训练呢?1.低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我要求学生在大致看懂图意后,必须仔细观察图中人物的动作,用具体的动词准确表达。想象图中的人物可能会说些什么,想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体,言之有物、言之有序。2.变换角度进行训练,类似数学中的一题多解。如有一幅图画的是雨中,一位大哥哥背着一位小妹妹,小妹妹手中举着一把伞。我先要求学生把自己想象成大哥哥,来叙述这个故事。再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事,训练学生多角

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